奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版小學(xué)一年級語文下冊《樹和喜鵲》教案，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　設(shè)計說明

　　課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達，進行說的訓(xùn)練。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.(1)課文朗讀動漫。(2)教學(xué)輔助課件。(教師)

　　2.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

　　1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個故事講了什么？

　　2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

　　3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。

　　4.板書課題，齊讀課題。

　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。

　　二、自讀課文，識記生字

　　1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

　　2.反復(fù)讀課文，重點識記不認(rèn)識的字。

　　3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。

　　(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

　　著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

　　(2)教師重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

　　(3)認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。

　　只　種?樂

　　(4)認(rèn)識部首“孑”。

　　(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。

　　①開火車讀。

　　②指名讀。

　　③齊讀。

　　④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂……)

　　⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂。

　　三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

　　1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

　　2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

　　設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會提問，來培養(yǎng)低年級學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

　　四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

　　1.重點指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

　　3.師范寫，生書空筆順。

　　4.觀察筆畫在田字格中的位置。

　　5.學(xué)生自己書寫。

　　(1)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

　　(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

　　設(shè)計意圖：給學(xué)生自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時查缺補漏，指導(dǎo)方法。