奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版小學三年級語文下冊《習作 身邊那些有特點的人》教案，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　[教學目標]

　　1.引導學生留心觀察身邊的人，注意特點鮮明的人，學會通過觀察交往等多種方法了解人物的特點，收集人物典型的事例和相關(guān)材料。

　　2.引導學生借助生動鮮活的具體事例，學習課文中運用外貌、動作、神態(tài)、語言和心理描寫突出人物鮮明特點的方法，突出人物某一方面的特點。

　　3.在習作訓練中培養(yǎng)說真話表真情的表達習慣。

　　4.激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)學生寫作的自信心。

　　5.培養(yǎng)學生獨立構(gòu)思，相互評改和認真修改習作的良好習慣

　　[教學重難點]

　　引導學生借助具體事例，恰當?shù)倪\用動作，語言，神態(tài)等描寫方法寫人，突出人物某一方面的特點。

　　把握并突出人物某一方面的特點。

　　[教學課時]   2課時

　　[教學準備]  多媒體課件

　　第一課時

　　情境導入，揭示課題。

　　談話激趣：同學們，我們通過課內(nèi)外閱讀，接觸到了許多性格鮮明的人物形象，其中一定有不少人物在你心里留下了深刻的印象。你們敢不敢和老師來玩一個名著人物猜猜猜的游戲？

　　課件出示：

　　（1）手持金箍棒，火眼金睛眼。（孫悟空）

　　（2）手拿鵝毛扇，神機又妙算。（諸葛亮）

　　（3）赤手空拳打老虎，喝了烈酒十八碗。（武松）

　　（4）腳踩風火輪、手拿乾坤圈。（哪吒）

　　過渡：這些人物給你們的印象怎么這么深刻？你們?yōu)槭裁匆徊戮椭校?br />
　　3. 匯報交流：

　　（1）因為作者把這些人物的特點寫的很細膩。

　　（2）因為這些人物的個性很有特點。

　　（3）因為你說出了這些人物的特點。

　　過渡：同學們說的非常有道理！看來，在平時的交流中，只要你說出了一個人的特點，即便你不說出他的名字，熟悉他們的人也會馬上猜出你說的這個人是誰？不管是小說中塑造的人物，還是我們現(xiàn)實生活中的人，都有各自鮮明的特點，正是這些特點讓我們對他們有了深刻的印象，也讓我們的生活變得豐富多彩。今天我們就來學習習作六：身邊那些有特點的人。（板書課題，學生齊讀課題）

　　4. 理解題目：讀了這個題目，你從中了解了那些習作信息？

　　匯報交流：

　　預設(shè)1：我知道了這次習作是寫人記敘文。（及時評價）

　　預設(shè)2：我知道了要寫一個特點鮮明的人。（及時評價）

　　過渡：請同學們將課本翻到82頁，自由讀一讀習作提示，看這一次習作對我們都有哪些要求？（學生自由閱讀課本中的習作提示。）

　　二、明確本次習作要求。

　　1. 自由閱讀習作提示，弄清習作要求。

　　2. 匯報交流：

　　預設(shè)評價：你回答的很有條理；你的審題能力真強，很快就把習作要求弄懂、弄明白了，這點是值得大家學習的；你說出了這次習作要求中最關(guān)鍵的一點，不錯，請坐，誰來給補充。）

　　過渡：同學們說的真好！你們把本次習作的要求說得很全面。

　　3. 課件出示本次習作要求：

　　選擇自己生活或?qū)W習中接觸過的具有鮮明特點的人，并選擇一兩件能表現(xiàn)他鮮明特點的真實而具體的事例，通過具體事例表現(xiàn)人物特點。題目自擬。（板書：擬好題目  突出主題  確定人物 特點鮮明  典型事例 體現(xiàn)特點）

　　4. 學生自主閱讀習作要求，明確本次習作的任務(wù)。

　　談話過渡:同學們，習作要求已經(jīng)明確了，接下來就應(yīng)該來選擇我們要寫的人物。我們每個人、每一天都要接觸到許許多多、形形色色的人，有親人，有老師，有同學，有鄰居，還有……在這些人當中，哪一個人最有特點？給你留下的印象最深刻呢？

　　三、拓寬思維，豐富選材。

　　1. 引導學生觀看課本氣球上的詞句，說說上面的詞語讓你想到了誰？為什么會想到他？

　　（1）小組同學互相交流，互相補充。

　　（2）小組派代表參與全班交流。

　　2. 你還想到了哪些這樣的詞語？這些詞語可以用來形容誰？

　　（1）小組同學互相交流，互相補充。

　　（2）小組派代表參與全班交流。