奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版二年級下小學語文教案：《大象的耳朵》，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　設計說明

　　《大象的耳朵》是一則寓意深刻的童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開。大象有一對耷拉著的大耳朵，當他遭到很多動物伙伴的質(zhì)疑后決定將耳朵豎起來。可是，當他把耳朵豎起來后，有很多小蟲子飛進耳孔，吵得他又頭痛，又心煩。于是，他又把耳朵放了下來。本課教學設計的主要思路是“循文本線索架構(gòu)教學流程，遵學段要求強化語用實踐”。“循文本線索架構(gòu)教學流程”即圍繞大象的想法，設計核心話題，引導學生探究大象想法改變的原因，體悟文中蘊含的道理，促進學生整體閱讀課文，提高整體閱讀的能力；“遵學段要求強化語用實踐”，即緊扣《語文課程標準》中二年級閱讀教學的要求，強化識字寫字教學和朗讀說寫訓練，努力搭建學生語言實踐的平臺，創(chuàng)設語言實踐的機會，夯實語用基本功。

　　課前準備

　　教師準備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

　　學生準備：預習課文，完成預學案作業(yè)。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話激趣，引入課題

　　1.同學們，你們都見過哪些動物的耳朵？（學生介紹）

　　2.耳朵是非常重要的器官，但每種動物的耳朵卻又長得各不相同，讓我們看一組耳朵的圖片，說說這些耳朵的外形有什么特點。（教師出示課件）

　　3.（課件最后定格在“大象的耳朵”的圖片）今天我們就來學習一篇介紹動物耳朵的課文——《大象的耳朵》。（教師板書課題，學生齊讀課題。）

　　設計意圖：最佳的導入是激發(fā)學生的閱讀期待，并為學生的學習做好知識上和心理上的鋪墊。用猜謎語的方式來導入新課，意在激發(fā)學生課堂學習的興趣。而引導學生觀察一張張耳朵的圖片，并說說其外形特點，可以更好地為學生和文本之間建立一定的知識聯(lián)結(jié)，以便更好地展開學習。

　　二、初讀課文，讀中識字

　　1.我們先來看看今天的“學習小助手”。（教師出示）

　　學習小助手

　　（1）讀一讀：自由大聲地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到讀不準的或難讀的生字圈出來，再讀一讀上面的拼音，多讀幾遍。

　　（2）認一認：讀讀本課會認的生字，不會讀的生字請同桌幫忙。

　　（3）議一議：怎樣又快又準地記住這些生字呢？

　　2.檢查自主學習情況。

　　（1）我會讀。

　　結(jié)合圖片理解“耷、豎”的字義。

　　shì     dā    shù      ɡān    wǔ

　　似 的　耷 拉　豎 著　竹竿　跳舞

　　tònɡ   fán shān    yí

　　頭痛　心煩　扇 風　咦

　　①指名開火車朗讀，師生正音。（“痛”讀后鼻音；“豎”讀翹舌音。）

　　②讀準兩個多音字“似”和“扇”。

　　“似”有兩個讀音，在課文“像扇子似的”中應該讀shì；在“似乎”“好似”等詞語中讀sì。

　　“扇”也有兩個讀音，一個是shān，表示“扇風”這個動作；還有一個讀音是shàn，如“電風扇”“扇子”等。

　　出示課文第1自然段：“大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。”指名朗讀，讀準兩個多音字。

　　③去掉拼音，朗讀詞語。

　　（2）我會記。

　　①出示單個生字，指名學生朗讀。

　　②說說自己有什么好方法記住這些生字。（引導學生運用已有的方法或已經(jīng)認識的字自由交流，同學之間相互補充。）如：

　　會意字識記：耷、扇。（課件出示）引導學生觀察圖片，識記字形，理解字義。

　　耷：會意字。從耳（古文字形體像耳朵），從大（像人張開四肢表示大），大兼表聲，合起來表示耳朵大。本義為大耳朵。

　　扇：會意字。篆文從戶（單門），從羽。會像翅膀一樣能動的門或葦編的門扇之意。

　　象形字識字：舞。（課件出示）引導學生觀察圖片，識記字形，理解字義。

　　舞：象形字。甲骨文之形像人兩手執(zhí)牛尾等舞具跳舞。篆文則加義符舛（雙足），用以強調(diào)手舞足蹈之義，遂泛指舞蹈。