奧數網整理了關于部編版六年級上小學語文教案：《青山不老》，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　設計說明

　　《語文課程標準》以面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養為總目標，正確把握語文的人文性、實踐性的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。因此，本教學過程主要讓學生通過自讀、自悟、小組討論來學習課文。教學中我設計了“品讀奇跡——感受環境——品析老人”三個層次引導學生對文本進行挖掘，努力使學生在自主學習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養。

　　課前準備

　　教師準備：晉西北地區土地沙化和綠色山林的視頻課件。

　　學生準備：1.預習、自學課文。

　　2．我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林狀況的文字資料。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、看圖質疑，導入新課

　　1．課件出示我國晉西北地區土地沙化圖片，引導學生深入思考：你感受到了什么？(學生回答)相機介紹：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，一片荒無人煙、窮山惡水之地。

　　2．出示一幅如詩如畫的山林圖片，對比引導學生反思這里的一些地方現在已經不同了，這回你看到了什么？感受到了什么？(茂密的山林，如詩如畫的山林。)

　　3．引發質疑：這樣的改變簡直就是一個奇跡，看到這樣的奇跡，你有什么疑問嗎？(為什么會有這樣的改變？是誰創造了這個奇跡？)

　　4．導入：今天我們就跟隨作者梁衡走進晉西北，在課文《青山不老》中尋找答案。(板書課文題目)

　　設計意圖：引導學生觀察并感受兩幅不同的圖畫，旨在讓學生在對比中發現問題，提出問題，同時激發學生進一步研究問題的積極性。

　　二、自由讀文，自主學習

　　1．出示自學提示：

　　(1)用較快的速度自由讀課文，學習生字詞，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。

　　(2)誰創造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的環境下創造的？(找出相關的段落用筆畫出相關語句。)

　　2．學生自主讀文，結合自學提示展開自學。

　　3．在小組內進行交流。

　　設計意圖：指導學生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學生自主學習的方法。

　　三、檢測自學，突破字詞

　　1．抽生讀詞語：

　　肆虐　盤踞　險惡　綠洲　治理　勁挺　蕩漾　領悟　宏偉　歸宿　如臂如股　風雨同舟　三番五次　與山川共存　與日月同輝

　　圖片 用重點詞語概括。

　　2．引導學生聯系上面的詞語說說課文的主要內容。

　　設計意圖：交流學習生詞和文章的主要內容，為深入解析課文奠定基礎。

　　四、以文入情，品讀“奇跡”

　　1．過渡：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執著地堅守著大山。那么，這位老人究竟創造了怎樣的奇跡？

　　2．指名學生匯報：

　　(1)出示：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網，這是多么了不起的奇跡。

　　①引導學生想象：一畝約六百六十七平方米，一間教室五十平方米，三千七百畝相當于幾個我們教室那么大？四萬九千多個。可見有多大啊！從老人的事跡中，哪個詞可以概括你的感受？

　　②這么浩大的工程，老人為創造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻，多么令人敬佩啊！圖片 帶著這種“了不起”的感情，齊讀。

　　(2)課文的哪些部分還具體寫到了老人創造的這一奇跡呢？

　　①出示：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　②這景色美嗎？這個比喻句把________比作________。請同學們閉上眼睛靜靜地想象，你的腦海里浮現出怎樣的一幅畫面？

　　③指導朗讀：我們應該用怎樣的心情讀此段？(贊美、欣喜)齊讀。

　　④出示句子：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼、山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了山洪的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。