奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)生經(jīng)典寓言故事（五十五），希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　情節(jié)簡單，線索分明，學(xué)生基本自己能讀懂，無須老師作多少點(diǎn)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，那是否意味著寓言故事可以不教了呢？其實(shí)不然，我們老師要善于抓住文本的留白處，進(jìn)行挖掘、拓展，讓學(xué)生展開豐富的想象，在此基礎(chǔ)上，動(dòng)筆寫寫。在教《狐貍和葡萄》這課時(shí)，當(dāng)讀到這句話：“狐貍想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費(fèi)勁。”我讓小組合作討論：“狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？”這一問題一拋出，引起了許多學(xué)生的興趣。

　　生1說：狐貍用石子扔葡萄，結(jié)果掉下來的葡萄全都摔爛了。可是它心有不甘，爬到了葡萄架上，葡萄沒摘到，反而摔了個(gè)底朝天，真是“賠了夫人又折兵”啊。

　　生2說：狐貍眼珠咕嚕一轉(zhuǎn)，一個(gè)法子就想出來了。它去拆葡萄架，可是鋼絲繩擰得太緊了，怎么也拆不開，反而把手弄腫了，疼得它哇哇大叫。

　　生3說：饑餓的狐貍見到這串串晶瑩剔透的葡萄怎么會(huì)不動(dòng)心呢？它為了得到葡萄便耍起了小聰明。狐貍曾經(jīng)拜過貓為師，學(xué)得了一點(diǎn)皮毛，對(duì)爬樹也有些經(jīng)驗(yàn)，它看見葡萄架邊有一棵參天大樹，便想：我為什么不先爬到樹上，然后再從樹上跳到葡萄架上呢？于是，狐貍?cè)齼上戮团赖搅藰渖希�可�?dāng)它從樹上往葡萄架上跳的'時(shí)候，手一滑，沒抓牢葡萄架，如果不是尾巴勾住了葡萄架，狐貍就命喪黃泉了。狐貍不敢大意，連忙翻過身來，它發(fā)現(xiàn)樹的周圍有很多葡萄，便伸長手去摘，結(jié)果不小心，一頭栽了下來。狐貍醒來后，自言自語道：“想不到我狐貍聰明一時(shí)，卻為了吃葡萄做出了糊涂事。哎，早知如此，何必當(dāng)初呢！學(xué)生說得頭頭是道，興致勃勃，真有一發(fā)不可收拾之勢，于是，我乘機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的筆把狐貍的自作聰明的辦法寫出來，看誰寫得最精彩，最傳神。

　　在教《高爾基和他的兒子》一課時(shí)，學(xué)到高爾基“寫信教子”的段落中省略號(hào)的作用，學(xué)生說是省略了信的內(nèi)容，我隨即提問：那高爾基還會(huì)對(duì)兒子說些什么？

　　生1說：高爾基可能會(huì)說：“兒子，在家要懂得好好照顧母親，為她做一些力所能及的家務(wù)活。同時(shí)要多關(guān)心鄰居，努力做一個(gè)所有人都需要你的人。”

　　生2說：高爾基會(huì)說：“兒子，你在學(xué)校里要認(rèn)真聽講，勤奮學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取。課后與同學(xué)和睦相處，學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助身邊有困難的學(xué)生。”

　　生3說：高爾基會(huì)說：“兒子，爸爸在島上很好，你和媽媽不必牽掛我，我會(huì)早日養(yǎng)好身體，與你們團(tuán)聚的。”

　　這次，發(fā)言的學(xué)生很多，基本每個(gè)學(xué)生都舉手了，有種欲罷不能的勢頭，我順勢給了他們一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。只有練在刀刃上，練在火候時(shí)，效果才會(huì)好。

　　語文能力只有在語文實(shí)踐中才能得到有效提高，“寫”就是很好的一種實(shí)踐活動(dòng)。我們?cè)谡Z文教學(xué)中要時(shí)時(shí)牢記，“寫”是語文教學(xué)的基本任務(wù)之一，我們要挖掘教材的的生長點(diǎn)，，“讀”有感情，“寫”有依據(jù)，讀寫結(jié)合，才能上出更精彩的語文課。