心理咨詢室里，7名同學圍坐成一圈。一位同學站在中間，其他人對其“指手劃腳”、大聲批評，不一會兒，站在中間的那位便漲紅了臉……17日中午，武昌區一中學心理咨詢室內上演了這一幕。

　　心理咨詢老師介紹，這是訓練學生心理承受能力的“特殊小聚會”。每名同學輪番站到中間，其他同學則不停地夸他，給他戴“高帽”；夸完后，再開始講他的缺點，并放大該缺點，每個人都竭力地貶低他，直到無話可說……“你雖然成績好，但很小氣，問你學習方法，你從來都不說。”“你經常偷懶，該打掃衛生的時候敷衍了事。”……當初三年級的學習成績尖子生小雨（化名）被大家罵時，竟然羞得快哭了。冷靜下來后，小雨告訴記者，自己平時的朋友不多，同學似乎都很疏遠她。這次“聚會”后，她有點明白了癥結所在。“先說優點，再說缺點，被說的學生心理上會產生巨大落差。反復幾次后，他的心理承受力會增強。”謝麗說，學生進入中學后，開始產生心理困惑，如學習壓力大、不能和同學好好相處等。通過特殊小聚會的方式，還能幫助他們正確認識自己，認識人生的意義是多方面的，而不僅僅是學習。

　　這種方式到底有沒有效果？是否可行？省實驗中學高級心理咨詢教師耿喜玲說，“集體優點轟炸”是心理學里常用的一種方法，主要是讓被轟炸者看到自己的優點，變自信，對他人產生信任和好感。但是，“集體優點轟炸”要取得好效果，應該是多角度、多次進行的，比如同學、家長、老師等分批次對某一個學生進行“轟炸”。“同一類身份的人看到的只是一個面，多角度才能讓該學生全面認識自己。”“‘缺點轟炸’要慎行。”耿喜玲認為，中學生年齡相對太小，思想還不成熟，若學生轟炸時不能駕御說話的藝術，很容易對被轟炸學生造成心理傷害，比如自卑、對學習生活失去進取心等。