師：你來(lái)。

　　生：造橋。

　　師：孩子們真能干！我們搭好了生字橋的一部分。

　　課件出示：結(jié)。

　　學(xué)生齊讀生字。

　　師：誰(shuí)先來(lái)給這個(gè)生字組詞？

　　生：結(jié)滿。

　　生：結(jié)果。

　　課件出示：動(dòng)。

　　學(xué)生齊讀生字。

　　師：咱們接著組詞？

　　生：動(dòng)物、動(dòng)力。

　　師：真好，你組了兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　生：動(dòng)作、勞動(dòng)。

　　師：你也組了兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　生：沖動(dòng)。

　　生：還有運(yùn)動(dòng)。

　　生：還有行動(dòng)。

　　課件出示：滿。

　　學(xué)生齊讀生字。

　　師：誰(shuí)來(lái)給這個(gè)生字組詞？

　　生：滿天。

　　生：滿意。

　　師：你的聲音這么響亮，讓大家都很滿意。

　　課件出示：麗。

　　學(xué)生齊讀生字。

　　師：我們繼續(xù)給生字組詞？

　　生：美麗。

　　生：華麗、壯麗。

　　生：艷麗。

　　生：靚麗。

　　課件出示：直。

　　學(xué)生齊讀生字。

　　師：看你手舉得那么高，你來(lái)組詞？

　　生：一直。

　　生：筆直。

　　生：直線。

　　生：直尺。

　　師：真好！

　　師小結(jié)：我們不但生字記得牢，詞語(yǔ)也積累了很多，所以順利過(guò)河。

　　點(diǎn)評(píng)：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。“機(jī)械化”的識(shí)字容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。這一環(huán)節(jié)將識(shí)字與搭橋過(guò)河的游戲相結(jié)合，能夠激發(fā)興趣、啟迪心智，促使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)生字加以積累和運(yùn)用，還能有效地防止生字回生。

　　師：看！森林就在我們眼前。

　　課件播放森林四季的景色。

　　師：欣賞了森林四季的景色，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么？

　　師：請(qǐng)你先說(shuō)。

　　生：我欣賞了森林四季的美景，我覺(jué)得森林真的像一幅美麗的畫(huà)。

　　師：真好！森林美如畫(huà)。

　　生：看了森林的四季，我想說(shuō)，森林里的樹(shù)好多好多。

　　師：請(qǐng)坐，你再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：我看到森林里的樹(shù)長(zhǎng)得好高啊！

　　生：我覺(jué)得森林四季有差別。

　　師：差別在哪兒？

　　生：春天的樹(shù)葉是嫩綠色，夏天的樹(shù)葉顏色要深一些，秋天的樹(shù)葉是黃色，冬天就沒(méi)有樹(shù)葉了。

　　師：你觀察得非常仔細(xì)。誰(shuí)還想說(shuō)？

　　生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。

　　師：你不但觀察得仔細(xì)，還會(huì)說(shuō)這么美的句子。

　　生：森林里的景色好美呀！我還想去一趟。

　　點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場(chǎng)景、氛圍，把學(xué)生引入情境之中。這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到不同程度的提高。

　　師：課文３～６自然段也寫(xiě)了森林四季的景色，請(qǐng)你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個(gè)自然段，待會(huì)兒選一個(gè)你最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。