教學(xué)目的:

　　1、通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作等活動(dòng)使學(xué)生能找出對(duì)稱(chēng)物體，知道怎么樣才是對(duì)稱(chēng)，激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形，理解對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多種對(duì)稱(chēng)的圖案、剪刀、白紙若干張。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一把剪刀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入：

　　小朋友們，上課前,現(xiàn)在咱們來(lái)做一個(gè)游戲。比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最快,最準(zhǔn)確。游戲是這樣的，我說(shuō)出一個(gè)詞，然后由學(xué)生說(shuō)出跟它相反的詞。（如：正-反  上 –下  前 –后   左-右   前面-后面  上面-下面 左邊-右邊等）。

　　二、新課教學(xué)。

　　教學(xué)對(duì)稱(chēng)的知識(shí)

　　(一)教學(xué)對(duì)稱(chēng)圖形

　　1、咱們的游戲還沒(méi)做完呢，請(qǐng)同學(xué)們看，下面的圖片我只畫(huà)了一半，你能猜出我畫(huà)的是什么嗎？（出示一半蝴蝶、蜻蜓、汽車(chē)、小貓、向日葵、沙發(fā)等物體的圖片學(xué)生猜）

　　2、你是怎么猜出來(lái)的？（學(xué)生回答）

　　3、咱們把它拼完整好嗎？看哪個(gè)小組拼得又快又好。（事先把圖片放在小袋中發(fā)給學(xué)生）

　　4、學(xué)生小組活動(dòng)，教師指導(dǎo)：讓學(xué)生在小組中先說(shuō)一說(shuō)是怎么找的，為什么不用其他幾個(gè)類(lèi)似的圖片。

　　5、你能上臺(tái)展示一下你們組的作品嗎？給大家說(shuō)說(shuō)你們組是怎么拼的。（學(xué)生上臺(tái)演示，講述）

　　同學(xué)們猜得都對(duì)，拼得真好，你們真聰明！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這些圖形，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄗ寣W(xué)生自由觀察。然后提問(wèn)個(gè)別學(xué)生。）

　　學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)蝴蝶的左右兩邊是一樣的。

　　學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)蜻蜓的左右兩邊是一樣的。

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　　6、(再次顯示有對(duì)稱(chēng)的圖形)小結(jié):同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，象這種現(xiàn)象，就是從中間開(kāi)始，左右兩邊的形狀完全相同的，我們就說(shuō)這些圖形是對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)）

　　其實(shí)，只要你留心觀察，在咱們生活中對(duì)稱(chēng)圖形處處都有，想一想，你能找到哪些，在小組中互相說(shuō)一說(shuō)。

　　給全班小朋友說(shuō)說(shuō)你找到的對(duì)稱(chēng)圖形，好嗎？你是怎么想到的？

　　（在教學(xué)過(guò)程中利用了實(shí)物投影進(jìn)行展示交流，給學(xué)生創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　(二)教學(xué)對(duì)稱(chēng)軸

　　1、剛才大家都說(shuō)到一些有對(duì)稱(chēng)的物體都是從中間分開(kāi),而且兩邊完全一樣，那么咱們就假設(shè)中間有一條線(xiàn)，把物體分成了完全相同的兩部分，（用一張紙條貼到物體上表示對(duì)稱(chēng)軸）數(shù)學(xué)家給這條線(xiàn)起了個(gè)名字，叫對(duì)稱(chēng)軸。（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸）

　　2、老師也找到很多具有對(duì)稱(chēng)的物體，你能指出它們的對(duì)稱(chēng)軸嗎？（課件出示24個(gè)物體，學(xué)生上臺(tái)指對(duì)稱(chēng)軸）

　　（利用幻燈片出示物體形象生動(dòng)并使課堂環(huán)節(jié)緊湊，提高了課堂效率。）

　　（三）剪一剪。

　　師：剛才同學(xué)們已經(jīng)知道了什么叫對(duì)稱(chēng)圖形，那么制作對(duì)稱(chēng)圖形一點(diǎn)也不難，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)68頁(yè)，我們一起來(lái)看看衣服是怎么樣剪出來(lái)的，同學(xué)們同桌間可以互相討論一下。討論好了，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手剪剪，看看對(duì)稱(chēng)的圖形是怎么樣剪出來(lái)的。（學(xué)生小組動(dòng)手剪，并在小組內(nèi)交流剪法。然后讓個(gè)別剪得好的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)自己的剪法。）

　　學(xué)生：我是先把紙對(duì)折，然后在對(duì)折的的紙上畫(huà)出要剪的圖形，最后照著畫(huà)的線(xiàn)剪，剪好后把對(duì)折的紙找開(kāi)來(lái)就形成了對(duì)稱(chēng)圖形。

　　請(qǐng)同學(xué)們也按照這個(gè)方法去剪一個(gè)對(duì)稱(chēng)的圖形，好嗎？（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，及時(shí)給予幫助。）

　　師：剛才，同學(xué)們剪出的圖形都是對(duì)稱(chēng)的，而中間對(duì)折的那條線(xiàn)就叫對(duì)稱(chēng)軸，請(qǐng)同學(xué)們用尺子畫(huà)出剛才所剪圖形的對(duì)稱(chēng)軸。對(duì)剪得好的作品展示，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

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　　同學(xué)們，其實(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象就在我們身邊，睜大眼睛找找看，我們身邊有哪些東西是對(duì)稱(chēng)的？（讓學(xué)生自由觀察，并在小組內(nèi)交流自己找到的。）

　　學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

　　生1：我們穿的衣服是對(duì)稱(chēng)的。

　　生2：黑板是對(duì)稱(chēng)的。

　　生3：窗戶(hù)是對(duì)稱(chēng)的。……

　　師小結(jié)：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，在平時(shí)生活中我們也要做到仔細(xì)觀察身邊的事物，我想大家會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，更多的創(chuàng)造。

　　三、鞏固練習(xí)

　　這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)的就是對(duì)稱(chēng)和對(duì)稱(chēng)軸的知識(shí)。接下來(lái)，讓我們一起來(lái)完成下面兩組題目好嗎?

　　1、（事先用袋裝好發(fā)給學(xué)生）第一組：挑出對(duì)稱(chēng)圖形，你能找到幾條對(duì)稱(chēng)軸？指給大家看看。

　　2、第二組：下面的這些三角形是不是對(duì)稱(chēng)圖形,是對(duì)稱(chēng)圖形的有幾條對(duì)稱(chēng)軸呢？（每一組都讓學(xué)生上臺(tái)展示）

　　（利用投影進(jìn)行交流訂正，給了學(xué)生自我展示的舞臺(tái)，方便學(xué)生的交流）

　　四、小結(jié)：這節(jié)課，大家收獲真不少。你們學(xué)到了什么知識(shí)？

　　五、作業(yè)。動(dòng)動(dòng)腦筋，在圓形里你能找到幾條對(duì)稱(chēng)軸呢？

　　教學(xué)反思：

　　1、課堂中設(shè)計(jì)了游戲和猜一猜的活動(dòng)，學(xué)生很喜歡這樣的活動(dòng)，課堂氣氛活躍極了。通過(guò)學(xué)生稚嫩的語(yǔ)言，反映出學(xué)生對(duì)這些圖形有感性的認(rèn)識(shí)。說(shuō)的多好��！遺憾的是，我只考慮時(shí)間不夠用，而沒(méi)能多給學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)！其實(shí)，我又犯了以教案為本的老毛病，看來(lái)思想深處還沒(méi)有真正樹(shù)立起以學(xué)生為本的新觀念。

　　2、把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，是“課標(biāo)”的重要理念。把教材提供的素材加以利用并擴(kuò)展，能有效地開(kāi)闊學(xué)生的視野、活躍學(xué)生的思維，從而使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能較好地體現(xiàn)“課標(biāo)”的這一理念。在教學(xué)中，學(xué)生舉手非常踴躍，但給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)相對(duì)少些，如果當(dāng)時(shí)讓學(xué)生再同桌或前后桌說(shuō)說(shuō)，或者效果會(huì)更好。個(gè)別回答形式畢竟有它的局限性，達(dá)不到人人參與的效果。