教材分析

　　這是一篇講讀課文，包括三首不同朝代的古詩(shī)。

　　《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩(shī)從“園中葵”說(shuō)起，再用水流到海不復(fù)還打比方，說(shuō)明光陰似流水，一去不復(fù)回，最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。

　　《七步詩(shī)》是三國(guó)時(shí)期魏國(guó)詩(shī)人曹植所作。據(jù)古書記載，曹操的二兒子曹丕（即魏文帝）因?yàn)槎始邓�弟弟曹植的才能，害怕他跟自己�?zhēng)奪王位，曾經(jīng)命令他再走七步的短時(shí)間內(nèi)寫出一首詩(shī)來(lái)。如果寫不出來(lái)，就要用嚴(yán)酷的刑罰來(lái)處治他。這首詩(shī)就是曹植在七步之內(nèi)寫成的。這首詩(shī)反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的一個(gè)故事。全詩(shī)用比喻的手法，用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。詩(shī)人十分悲憤的責(zé)問：咱們本來(lái)是同根生，為什么你要這么急切的迫害我呢？其實(shí)詩(shī)人不懂，在封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部，為了爭(zhēng)權(quán)奪利，斗爭(zhēng)從來(lái)就是你死我活，十分殘酷的。詩(shī)人在七步之內(nèi)寫成了這首詩(shī)，讓曹丕失去了迫害他的借口。盡管曹丕看到這首詩(shī)后，感到慚愧，但是他始終害怕詩(shī)人與他爭(zhēng)奪王位，一直把他軟禁終生。

　　《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡。他的詩(shī)作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩(shī)中充滿了對(duì)國(guó)家安危無(wú)限關(guān)心的愛國(guó)激情。

　　本課選編的三首古詩(shī)，分別表現(xiàn)了不同的主題。《長(zhǎng)歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩(shī)；《七步詩(shī)》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)早已成為家喻戶曉的故事，不僅揭露了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部你死我活的殘酷斗爭(zhēng)，同時(shí)表現(xiàn)了曹植卓越的才華，使得讀者更加同情他的悲慘遭遇；《出塞》表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)激情。三首詩(shī)的主題雖然迥然不同，這三首詩(shī)的共同特點(diǎn)是語(yǔ)言自然質(zhì)樸、明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情，“詩(shī)為心聲”的詩(shī)歌創(chuàng)作的藝術(shù)特色都在這三首詩(shī)中得到了充分的體現(xiàn)，詩(shī)意極濃。這樣的詩(shī)達(dá)到了極高的境界。這正是編者把這三首詩(shī)選編在本課的原因。

　　根據(jù)課文的特點(diǎn)，本課教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)定為:在教學(xué)中，教師著力引領(lǐng)學(xué)生大體把握詩(shī)歌的含義，想象詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)出詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，受到詩(shī)作的感染與激勵(lì)。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為：在賞析品讀中深入了解祖國(guó)悠久燦爛的古詩(shī)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

　　文章導(dǎo)讀

　　《七步詩(shī)》是魏文帝曹丕命弟曹植在七步內(nèi)作一首詩(shī)，否則就處死他，曹植就寫下這首“七步詩(shī)”。《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂府民歌。《出塞》是唐代詩(shī)人王昌齡所作，全詩(shī)充滿了愛國(guó)豪情。

　　中心思想

　　1、《七步詩(shī)》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)哥哥對(duì)他的迫害的悲傷與痛苦，也發(fā)出了理直氣壯的斥責(zé)。

　　2、《長(zhǎng)歌行》由景入理，勸人們珍惜年輕時(shí)的美好時(shí)光，發(fā)憤學(xué)習(xí)。

　　3、《出塞》表達(dá)了詩(shī)人盼望保住邊疆的安寧，不讓敵人入侵半步的愛國(guó)豪情。

　　文章結(jié)構(gòu)

　　《七步詩(shī)》、《長(zhǎng)歌行》是五言詩(shī)。《出塞》是七言絕句。

　　寫作特點(diǎn)

　　1、用形象貼切的比喻，深入而淺出地表達(dá)了作者的思想感情。

　　2、用了一系列意義對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，說(shuō)明道理，言簡(jiǎn)意賅，韻律和諧，發(fā)人深省，具有很強(qiáng)的藝術(shù)效果。

　　難句解析

　　1、萁在釜下燃，豆在釜中泣。

　　豆秸在鍋下燃燒，豆子在鍋中哭泣。

　　2、陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。

　　溫暖的春天施舍恩澤，滋潤(rùn)萬(wàn)物，使萬(wàn)物生長(zhǎng)茂盛。

　　3、秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

　　秦漢時(shí)代的明月和邊關(guān)，長(zhǎng)途征戰(zhàn)的將士一去不復(fù)返。

　　4、少壯不努力，老大圖傷悲。

　　青少年時(shí)不用盡全力，等到老了白白留下悲傷。

　　5、本自同根生，相煎何太急？

　　萁和豆本來(lái)都是同一條根生長(zhǎng)出來(lái)，燃萁煮豆為什么要這么急。比喻曹植勸哥哥曹丕不要自相殘殺。

　　詞語(yǔ)注釋

　　持：用來(lái)。

　　羹：用肉或菜做成的糊狀食物。

　　漉：過(guò)濾。

　　豉：這里指煮熟的豆子。

　　箕：豆秸。

　　釜：鍋。

　　然：同“燃”。

　　青青：綠色。

　　葵：一種蔬菜。

　　朝露：早晨的露水。

　　日晞：露水被太陽(yáng)曬干。

　　陽(yáng)春：溫暖的春天。

　　德澤：恩澤、恩惠。

　　秋節(jié)：秋天。

　　焜黃：草木枯黃。

　　華：同“花”。

　　百川：眾多河流。

　　徒：白白地。

　　塞：關(guān)塞、邊關(guān)。

　　龍城：指盧龍城，在今河北省。

　　飛將：漢代名將李廣英勇善戰(zhàn)，被匈奴稱為“飛將軍”。

　　胡馬：指敵方的戰(zhàn)馬。胡，古人對(duì)西北少數(shù)民族的稱呼。

　　陰山：陰山山脈，在現(xiàn)在的內(nèi)蒙古境內(nèi)。漢時(shí)匈奴常常從這里南下侵?jǐn)_中原地區(qū)。

　　全文翻譯

　　《七步詩(shī)》

　　煮豆用來(lái)作羹，過(guò)濾豆子的殘?jiān)�，用豆汁作羹。煮豆鍋下燃燒著豆秸，豆子卻在鍋中哭泣，兩者原本同根一本，何必急切地相煎相逼？

　　《長(zhǎng)歌行》

　　園中青青的向日葵，冀盼著陽(yáng)光曬干露水。溫和的春天給大地?zé)o限恩惠，萬(wàn)物茂盛，色澤多么光輝！常常擔(dān)心秋天很快到來(lái)，花葉又要凋落枯黃。條條江河向東流入大海，什么時(shí)候才能夠再返回？年輕的時(shí)候不發(fā)憤學(xué)習(xí)，年老了只有傷心和后悔。

　　《出塞》

　　仍然是秦時(shí)的明月，漢代的關(guān)，萬(wàn)里出征的戰(zhàn)士不見回還。只要是“飛將軍”李廣還在，絕不會(huì)讓匈奴的兵馬越過(guò)陰山。

　　句段賞析

　　1、萁在釜下燃，豆在釜中泣。

　　曹植以“豆”自喻，擬人化的“泣”字，充分而又確切地表達(dá)了受害者的悲傷和痛苦。

　　2、青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。

　　以茁壯生長(zhǎng)的葵花暗喻人生朝氣蓬勃，大有作為的青春時(shí)期，接著詩(shī)人極力謳歌春天的生機(jī)與美好。

　　3、秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

　　起筆不凡，站在一個(gè)歷史的制高點(diǎn)上俯視古往今來(lái)。為了這大好河山的安寧，秦漢至今多少人出征后，永遠(yuǎn)不再返回。

　　近義詞

　　華——花還——回徒——空復(fù)——又泣——哭

　　光輝——光明努力——盡力

　　反義詞

　　未還——已回在——無(wú)衰——盛少壯——老大

　　教法建議

　　學(xué)生已經(jīng)具備了一定學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。在本課的教學(xué)中，教師通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，力圖引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)古詩(shī)的能力。具體設(shè)計(jì)如下：

　　1、設(shè)計(jì)并運(yùn)用“學(xué)習(xí)向?qū)?rdquo;，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　2、自讀自悟與合作探究相結(jié)合，把握古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　3、采用多種途徑查閱收集相關(guān)資料，力圖體現(xiàn)課文只是一個(gè)例子的特點(diǎn)，以“以點(diǎn)帶面”的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生的古詩(shī)積累，引起學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生受到詩(shī)作的感染與激勵(lì)，使學(xué)生向往和追求美好的理想。

　　4、采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀與背誦，進(jìn)而感受古詩(shī)的格律美。

　　5、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生在查閱歷史書籍的前提下，組織學(xué)生以《七步詩(shī)》為例，進(jìn)行課本劇的表演，從而深化學(xué)生理解詩(shī)人所表達(dá)的思想情感。