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2009-06-08 20:12:14 下載試卷 標簽：教師 課件 學習方法 自我介紹 填報指導
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課題
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跟蹤臺風的衛星
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總課時
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2
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備課人
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貢成鎖
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教材
分析
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這是一篇科學童話，作者用擬人化的手法，形象地向小讀者介紹了衛星的用途，展現了最新的科技成果。 文章為科普小品，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓練、激發科學興趣的好教材。
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教學
目標
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學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、 了解衛星的主要作用，激發兒童從小學科學，長大用科學為人類造福的志向。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
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重點
難點
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了解衛星的主要作用，激發兒童從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。
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第一課時
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課時教學目標
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1、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
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教學
手段
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視頻 、掛圖。
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教學過程設計
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教學過程
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教學調整
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一、導課激趣：
1、板書：跟蹤 想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演） 2、我們今天要繼續讀誰跟蹤誰的故事呢？板書：臺風 衛星 3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？你覺得那一種讀法更合適呢？ （“跟蹤臺風的衛星”這種讀法更合適，主要介紹衛星是怎樣跟蹤臺風的） 4、過度：這個會跟蹤臺風的衛星到底是怎樣跟蹤衛星的？趕快再次走進故事中，一邊讀一邊畫一邊想，還可以將自己的想法寫在相關句子的旁邊。 二、自讀初悟： 學生自由讀課文，邊讀邊畫邊想。教師相機評價學生的自讀、思考過程。 三、小組合作學習，交流各自感受。 1、過度：大家在自讀時，有不少收獲，感受也挺多，想把自己的收獲和大家分享嗎？就在小組內和同伴們交流吧！交流的方式很多，你打算用什么方法交流呢？ （可以讀有關的句子給大家聽，也可以用自己的話說一說衛星是怎樣跟蹤臺風的，還可以畫一畫衛星跟蹤臺風的示意圖，還可以和小伙伴一塊演一演。） 教師提示：在小組中，要認真聽別人的發言，還要根據故事中的內容給他提出合理的建議哦！ 2、小組合作交流。教師參與小組交流。 四、反饋：能用你的方式給大家介紹衛星是怎樣跟蹤臺風的嗎？ 在學生交流的過程中相機點撥指導朗讀。教師指導點可能出現在： **“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。” 1、從朗讀中抓住“時刻”一詞，舉例子：衛星可能會在臺風干什么的時候跟著它呢？（說不出時教師示范舉例子：他在走路時跟著他，做游戲時跟著他……） 2、板書：時刻 ** “可我偏偏愛跟著你走……” 1、抓住“偏偏”，體會衛星在執行任務時的堅決執著。 2、采訪臺風和衛星此刻的心情，指導讀出臺風厲害，不可一世的語氣；衛星態度堅決，拒不放棄的語氣。 **他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。 1、老師和你有相同的感受，我也想讀讀這段中的一句話。課件出示句子 師故意讀掉“無意”“仍然”。 2、生質疑，體會臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。 3、板書：仍然 緊緊 4、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。 課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！” 指名朗讀。 **“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。” 1、你這么自豪是為什么啊？（從這段話中你感受到了什么？） 2、板書：每隔二十五分鐘 3、原來有了衛星的監視報告，人們早就知道臺風會來了，看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風怒吼，巨浪滔天 3、定格畫面，接著會發生什么情況？（生交流） 再瘋狂的臺風巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？ 4、指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。” 5、看來，衛星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。來，能干的小衛星們，自豪地夸夸自己的本領吧！課件衛星的話，齊讀。 五、現在，你對第三代氣象衛星有了怎樣的印象？（著重體現衛星的工作及特點） 六、表演課本劇。 |
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作業
設計
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1、 抄寫生字詞。
2、朗讀課文。
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板書
設計
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跟蹤臺風的衛星
臺風 巨大
衛星 微小 偏偏愛跟著你走
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教后感
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第二課時
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課時教學目標
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1、 了解跟蹤臺風的衛星的主要作用，激發兒童從小學科學，長大用科學為人類造福的志向。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
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教學
手段
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視頻 、掛圖。
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教學過程設計
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教學過程
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教學調整
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這節課我們繼續學習，齊讀課題。
下面我們聽寫幾個上午學過的詞語，有信心寫得端正美觀嗎 ？ 報告 第三代 氣象衛星 監視 跟蹤
請同學們自己當一回小老師，對照屏幕，對的打上★，錯的自己訂正。
屏幕同時出示這幾個詞語。
全對的舉手，表揚一下自己。
你能選用三個、四個甚至全部詞語說一句話嗎？
指名學生說，教師邊聽邊在黑板上板書、貼畫。
衛星是怎么跟蹤、監視的呢？自讀三、四小節。
你覺得這臺風最想讓人知道什么？（學生回答：他很厲害）你能讀出這厲害嗎？用書上的句子讀一讀。
指名讀，評價：你覺得他厲害嗎？他嚷給誰聽的？ 氣象衛星能聽到嗎？誰再來試試？
你們想把這臺風讀得好些嗎？
出示有關臺風的一段錄象，學生觀看
看了之后，你知道臺風可能會給人類帶來什么危害？
現在誰還想來讀第三自然段？指名讀，齊讀。
在臺風看來，這氣象衛星太小了，小歸小，可功能好，出示句子：“可我偏偏愛跟著你……”指名讀
提示：注意“偏偏”
“臺風……撲過去。”全班分兩組，比試一下那邊的臺風更猛烈些？分組讀，齊讀。
臺風想撲撲不到，后來他又是怎么做的呢？自讀5、6、7小節，劃劃句子，從哪里看出氣象衛星的本領大？
讀了第五節，你覺得哪里看出氣象衛星本領大？
指名讀，讀前老師提兩個建議：1、捧起書來讀；2、注意“仍然”
出示句子：“他感到有點累，正想……自己。”
他想“甩氣象衛星”，是因為臺風累了，可氣象衛星還跟著他，是怎么跟著的？
強調“緊緊”，指名讀，評價
假如你是氣象衛星，你會怎樣嘲笑他？
指名學生，問：你是誰？你會怎樣嘲笑他？該學生用書中的句子說，齊說。
這么多氣象衛星緊緊跟著，臺風一定消失了，是這樣嗎？指名讀下文。
臺風更狂了，你能讀出來嗎？
指名2個學生讀：“臺風暴跳如雷……撲去。”
“他像……”可是有用嗎？
再來找找，你能發現氣象衛星本領大嗎？
“談笑風生”，人們談笑風生，怎么說衛星本領大呢？
一般在什么情況下，人們談笑風生？
為什么臺風暴跳如雷的時候，人們還談笑風生？
這里面有誰的功勞？
難怪他自豪地說：“啊，……你的行蹤！”（出示）
這句話怎樣讀？
“早”指名讀
“自豪”指名讀
多長時間報告？“每隔”突出，自讀，指名讀
為什么人們早就知道？
上課到現在已經25分鐘了，衛星已經報告了一次，可臺風才行進了四、五千米。
人們什么時候做準備的？衛星什么時候開始報告的？
所以這里的人們早就知道你快要艾了，無論臺風走到那里，衛星都緊緊……（板畫）
你們想做臺風、衛星嗎？同桌兩個人分角色練習，準備較量。
誰愿意做氣象衛星和臺風較量一下？指名兩個學生上來讀書，戴上頭飾。 評價。
師：一天下午，衛星又在監視海面，可是這次，它發現了很多很多衛星，它們是誰呢？根據課前收集的資料，交流一下，氣象衛星又怎么和它們打招呼呢？
指名兩個學生表演，介紹各自的名稱和作用。（一學生說自己是偵察衛星，一學生說自己是通訊衛星。）
你們知道這些衛星都是誰研制出來的嗎？
人類利用自己的聰明智慧和才干……
你還知道有哪些衛星嗎？
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作業
設計
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選擇其中一個衛星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學之間進行交流。
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板書
設計
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跟蹤臺風的衛星
臺風 狂怒 暴跳如雷
衛星 嘲笑 自豪 偏偏愛跟著你走
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教后感
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