——我教《少年王勃》 “少年王勃是個什么樣的人？”這一個問題是我想抓住的，并且我以為孩子們抓住后一定會學得簡單，學得深刻。

　　一、“孩子們，王勃給了你的什么樣的印象？”在課堂教學剛剛開始的時候，我就這樣探詢他們的“底子”。正如預料的那樣：他很了不起，很厲害……回答幾乎都是佩服之意。這不利于孩子的深入學習，也不利于孩子的情感發展。

　　我得讓孩子們與文本展開心靈的對話，“走進語言的深處”，走進當時故事的真實場景……

　　我想，只有把握語言背后的那靈魂的訴說才能真正感受王勃的才氣，基于了解事實真相的基礎之上的敬佩才能激起孩子們心靈的漣漪乃至震撼。

　　我問：“我們可不可以再次認真讀讀《少年王勃》這篇課文之后來討論王勃到底是個什么樣的人？”孩子們欣然領命，在他們開始研讀課文的時候我提示：請快速瀏覽課文，然后試用幾個字來說說王勃是個怎樣的人？

　　孩子們很快有了答案，回答的關鍵詞是——才氣。于是我順勢利導：“將才氣表現得淋漓盡致、激動人心的是課文的第幾段？孩子們回答說是第四段，完全正確！

　　“很對，先仔細地大聲朗讀這一段，看看才氣在什么地方展現？”

　　二、交流：“奇才，真是奇才！”

　　都督的“奇才，真是奇才！”這句話引起了孩子們的興趣，一位孩子讀了以后，又請了幾位孩子朗讀，孩子們的朗讀正確流利，唯缺神韻。

　　我說：“從這句話中我們可以感受都督對王勃的贊賞，但是當初都督一開始可不是這樣想的，這里還有個故事，課文沒有寫，現在我講給大家聽聽。（我講故事）

　　故事是這樣的：公元663年9月，洪州都督閻伯歟在閣內大宴賓客，邀請民許多知名人士出席。王勃路過此地，也應邀而來。他人小名氣也不大，因而被安排在后面的座位。閻伯歟早已命他的女婿孟學士做了一篇《滕王閣序》，打算在酒席宴前顯露一手，夸耀于人，也讓他這做岳父的臉上有光。

　　宴會開始后，眾賓客杯觥交錯，互為恭賀，好不熱鬧。正在酒意酣暢之時，閻伯歟站了起來，得意洋洋地對眾賓客說：“今日諸位在此閣上歡聚一堂，實是難得的盛會，不可無文章以記今日之盛。諸位都是當今名士，文采風流，尚望珠筆一揮，寫賦為序，使高閣與妙文，同垂千古。”說完，就裝模作樣地遍請賓客做文。

　　賓客們早知其意，哪里肯寫，不是謙稱才疏學淺，不敢獻丑，就是借口病體未愈。推來推去，最后輪到了王勃。王勃卻不推辭，立即接過筆墨，站起身來，拱手說道：“不才探父路過洪州，有幸赴督盛宴，不勝感激。都督盛情難卻，不才斗膽試筆，尚望都督及諸位先生不吝賜教。”眾賓客見這位三尺少年，一介書生竟毫不謙讓，不由大吃一驚。閻伯歟心里很不痛快，卻不便當著眾人的面發作，只得強作笑顏，拱手道：“愿聞佳作，愿聞佳作！”

　　（下面的本沒有打算講，是在孩子們的要求下講的，孩子們大概覺得我講得很好，喜歡聽，還有孩子們覺得很我沒有講完，所以只好講了，因為講了也有一些好處）

　　只見王勃凝神肅立了一會兒，忽地卷起袖口，用力握起筆管，飽蘸墨汁，奮筆疾書起來。眾人見此情景，無不議論紛紛，有的說王勃不知天高地厚，敢與公子比試文才；有的卻說此少年風度翩翩，不可小視。閻伯歟聽到這些議論，心中更是不快，便索性離開座位，站在閣外，憑欄眺望江景，以此消遣心中的煩悶。他暗囑部下將王勃寫的句子隨時抄來，報與他知。

　　頃刻之間，一個部下跑來報告《滕王閣序》的開頭兩句：“南昌故郡，洪都新府”。閻伯歟一聽，只冷冷一笑道：“只不過老生常談耳！”話音剛落，又有人來報：“星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越……”閻伯歟沉吟不語，心想：這小子開頭寫洪州地勢雄闊，地處要沖，倒也可以。接下來又有人報告：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共天長一色。”都督聽罷，不禁嘆曰：“此真奇才，當垂不朽矣！”說罷，他又吟詠再三，然后意味深長地稱贊道：“落霞、孤鶩寫動態，秋水、長天寫靜景，動靜結合，妙語天然。秋日佳景，躍然筆上，宛然在目。眼前有景道不得，卻被他一語道出，真乃神來之筆！”旁邊一位老秀才也接著說：“這兩句是從庚信的《馬射賦》中‘落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色’化來的，卻熔鑄新意，點石成金，令人耳目一新，實屬難得！”話音未了，部下已將完整的《滕王閣序》文從王勃手中拿了送來。都督看著這篇洋洋灑灑的序文，玩味再三，不住地贊嘆：“妙！妙！妙！”

　　閻伯歟，不由撫掌贊嘆說：“此詩雖寫滕王閣，卻直抒好景不長、年華易逝之概，蘊含詩人進取向上之情。詩意新、格調高、氣象偉、鑄詞精、用字煉。真可謂吊古之杰作，為當今所不多見呀！”此時的閻都督早已沉醉在王勃的詩情畫意之中，開始的那股怨氣，早已丟到瓜哇國云了。

　　這時，王勃走到都督面前，施禮說道：“不才獻丑了，萬望都督賜教！”

　　閻伯歟高興地說：“賢君下筆如有神，字字珠璣，句句精彩，真乃當世奇才呀！”

　　孟學士見王勃文思敏捷、才華橫溢，也自愧不如，羞愧地離去了。

　　閻伯歟馬上召賓客重新入座開宴。賓客們把王勃尊為上賓，紛紛舉杯祝賀。閻都督更是對他倍加贊賞。宴會直延至深夜，極歡而罷。

　　從此，王勃和他的《滕王閣序》名震海內。

　　孩子們在我的講述中，似乎聽得入了迷。

　　“聽完故事，你有何感想？”我試探。有幾個孩子舉手。

　　“請讀——”，我指著“奇才，真是奇才！”這話。讀完，看著孩子們。等待他們說話。

　　“為什么都督前后變化這么大呢？”孩子們紛紛問道。

　　“王勃用自己的才氣讓小看他的都督不敢再小看他了。”

　　“我補充，王勃不光讓都督不敢小看他，而且還非常佩服和欣賞他，他真了不起！”

　　“我想主要是這篇文章寫的好，都督不得不服。”

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　　我說：“的確了不起，王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。這才氣在文中也有詳細精彩的描寫，比如——”

　　“胸有成竹表明他很有才氣，因為別人不敢寫，只知道你看看我，我看看你，顯得很笨的樣子。”（眾笑）

　　“客人們不敢答應可能不光是因為他們不會寫，還因為他們不敢得罪都督。”

　　“要是寫了會怎樣？”

　　“都督會生氣，寫得沒有他的女婿好，那倒不會得罪都督，但是寫得比他好了，都督就會覺得沒面子，當然很生氣了。”（鼓掌）王成成總讓我們“驚喜”。

　　“可是，要是寫的沒有他女婿孟學士的好，就丟了自己的臉。”

　　“或許正是因為這樣的原因，客人們都不敢答應。”我總結著。

　　“他胸有成竹，是因為他已經寫好了。可是難道他不怕得罪都督嗎？”

　　“他路過這里，可能不知道都督的心思，所以他就將自己想好的文章寫出來了。”

　　這蔣雨雯想得是這樣合理，大家都很贊同這種說法，我示意接著交流。

　　“他寫的時候文思如泉，筆走如飛，不一會兒幾寫成了。這說明他寫得很快，有才氣的人才能寫得這么快。”

　　“請你讀一讀！”

　　生讀這句。

　　“我補充。”一個孩子不禁說了起來，我請他說。

　　“我覺得不光寫得快，而且中間沒有停下來，好像……好象……。”

　　“好象會背一樣。”一個孩子接上話茬。

　　“謝謝同學們精彩的發言，他寫得快，寫文章就想默寫一篇自己很熟悉的文章一樣，這說明他——？”我問道。

　　“胸有成竹了！”

　　我接著說：“胸有成竹，也就是說他在心中已經寫好了，這叫打好“腹稿”了。關于王勃打腹稿，在我們班級圖書角有一本書，叫《白話野史》，上面有一段介紹。請同學們讀一讀。”

　　我在實物投影上出示這個小“介紹”：（略）

　　“正因為他那打腹稿的習慣，所以才有胸有成竹、筆走如飛，他寫成的文章怎么樣？”

　　生：“非常厲害。”

　　生：“非常棒！”

　　生：“我覺得很好。”

　　師：尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？

　　生（齊）：落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。

　　師：這是《滕往閣序》中最為出名的，至今人們還傳誦著，它到底展現了怎樣一幅美景呢？

　　生：遠處。天連著水，水連著天，水天一色……燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

　　師；請大家練習練習，試試將江上迷人的秋景通過你的朗讀美麗起來。

　　生練習、指名讀、齊讀。

　　師：這么美的景色王勃寫時，就用了一句：

　　生：落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。

　　師：面對這么美的景色，我都想賦詩一首，我先來，你也試試。浩浩長江水，寂寂孤騖飛。落霞映閣樓，天地進心簾。你也來試試！說幾句！

　　生：野鴨緩緩飛，彩霞慢慢飄。

　　生：水天合成璧，云霞伴鴨飛。

　　生：無語。

　　師：美得讓她沉醉，都讓人說不出來了。（我替他解圍）

　　師：我們說不出這么美麗的景色，我們說得沒有王勃那樣好，但是王勃14歲就寫出了這么好的文章。

　　師：現在你再來讀讀都督夸他的那句話。

　　生：讀得較好。

　　師：你對比你大兩三歲的王勃能寫這么好的文章，有什么想說的嗎？

　　生；我很佩服他。

　　生；我覺得他才氣十足。

　　生：非常佩服他。

　　生：了不起。

　　師：小小年紀就能寫出這么好的文章，確實很有才氣。但是就酸算他這么有才華，但是他胸有成竹地說——？

　　生：讓我來試試吧！

　　師：你對此有什么看法。

　　生；我覺得他有些驕傲。

　　師：哦，你讀一讀。（其他孩子直搖頭，該生也覺得不對）

　　生；不是，他有些自豪。

　　生；讀

　　生；他很謙虛。因為，雖然他已經胸有成竹了， 但是只是說讓他試一試。（讀，讀得較謙虛）

　　師：剛剛那個故事中怎么描寫的呢？我們不妨來看看。

　　出示——賓客們早知其意，哪里肯寫，不是謙稱才疏學淺，不敢獻丑，就是借口病體未愈。推來推去，最后輪到了王勃。王勃卻不推辭，立即接過筆墨，站起身來，拱手說道：“不才探父路過洪州，有幸赴督盛宴，不勝感激。都督盛情難卻，不才斗膽試筆，尚望都督及諸位先生不吝賜教。”

　　從這里，你感受到什么？

　　生：他很謙虛。

　　生；齊讀。

　　師：現在你覺得他是一個怎樣的人？

　　生；既有非常大的才氣，又非常謙虛。

　　師：可以用不但……而且……來說一說嗎？

　　生：王勃不但很有才氣，而且還很謙虛。

　　師：說得好。下面請讀一讀這幾句名言。

　　人越是高貴，對自己的評價就越是謙虛。

　　——司湯達（法）

　　偉人多謙虛，小人多謙虛。太陽穿一件樸素的光衣，白云卻批著燦爛的裙擺。

　　——（印度）泰戈爾

　　越有學問的人，往往越是謙虛，只有那些肚子里沒貨的人才會驕傲。

　　——彭峰

　　淺薄的知識使人驕傲，豐富的知識則使人謙遜，所以空心的禾穗高傲地舉頭向天，而充實的禾穗則低頭向著大地，向著它們的母親。

　　——（意大利）達·芬奇

　　生；孩子們讀完，似乎有話要說，好多人都舉起了手。

　　師：請你們一起讀一讀、背一背三四兩小節。

　　一會兒下課鈴聲響。

　　師：下課。