（一）抓住重點語句

　　1、師：不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對這天大的不幸，桑蘭表現(xiàn)得如何？你能用書上的一個詞語概括嗎？

　　生：一起說（堅強）

　　2、師： 哪些語句可以看出桑蘭表現(xiàn)得非常堅強？請默讀3——6小節(jié)，劃出有關(guān)句子。

　　生：讀文找句

　　師：誰愿意交流自己找的答案？

　　生1：前來探望的隊友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。

　　　　生2：桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

　　生3：但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

　　　　生4：面對無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動人的微笑，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”

　　3、師：為了幫助同學(xué)們理解這四個重點句子， 老師設(shè)計了一個填空練習(xí)，請同學(xué)們試著填一填

　　（出示填空）

　　  在桑蘭躺在床上不能動彈的時候，她（　　　），這令（　　）感動。

　　  在桑蘭配合醫(yī)生治療時，她（　　　），這令（　　　）感動。

　　  在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡單動作時，她（　　）的，這令（　　）感動。

　　  在無數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭（　　　），這令（　　　　）感動。

　　生1：在桑蘭躺在床上不能動彈的時候，她（沒有掉一滴眼淚），這令（隊友們）感動。

　　生2：在桑蘭配合醫(yī)生治療時，她（忍著劇痛哼著自由體操的樂曲），這令（醫(yī)生）感動。

　　生3：在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡單動作時，她（總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓）的，這令（周圍的人）感動。

　　生4：在無數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭（總是帶著動人的微笑），這令（所有的人）感動。

　　4、師：

　　桑蘭用驚人的毅力和不屈的精神，感動了（隊友們）、（醫(yī)生）、（周圍的人），所有的人，此時此刻，也感動著郭老師和同學(xué)們。帶著這份感動，我們再來讀讀這些句子。

　　　生：齊讀填空

　　（二）釋題，提升認(rèn)識。

　　1、師：現(xiàn)在，我們再回到課題上看看，“微笑著承受一切”，桑蘭要微笑著承受一切，這“一切”指的是什么？

　　生１：這“一切”指的是桑蘭要忍受在治療時所受的痛苦。

　　生２：這“一切”指的是桑蘭不能參加比賽了，就不能實現(xiàn)它的奧運夢了。

　　生３：這“一切”指的是桑蘭要在輪椅上度過每一天，她不能像正常人一樣生活，

　　生４：這“一切”指的是她要看到爸爸媽媽為她操心，為她落淚，這樣她也是很痛苦的。

　　2、師小結(jié)：同學(xué)們剛才所講的這一切，不管事身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅強？就是因為堅強，天大的不幸并沒有讓她成為一個不幸之人，無用之人。相反，是堅強使她成了一個大幸之人，成為了一個對社會有用的人。

　　    課文的重點是3——6小節(jié)，難點是理解“微笑著承受一切”

　　的真正含義。在初知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生找到“堅強”一詞，也就找到了這篇課文的突破口。從重點詞引出了重點句：描寫桑蘭堅強的四個句子。這些語句需要學(xué)生通過揣摩并加以體會。在課堂上學(xué)生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運挑戰(zhàn)的，也就能懂得一個人只有微笑著面對生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強者。從而才能感悟主人公的堅強，才能感悟“微笑著承受一切”

　　的真正含義。

　　采用什么樣的手段來研讀這些句子呢？在試講時我是這樣設(shè)計的：在學(xué)生找出相關(guān)的句子后讓學(xué)生談?wù)勀阕x懂了什么，讓學(xué)生通過討論感悟人物品質(zhì)，但老師們感到這些句子理解起來不是很難，要讓學(xué)生去談，也談不出什么，這樣設(shè)計效果不是很好。經(jīng)過一番思考后，我設(shè)計了如下的練習(xí)：　　

　　  在桑蘭躺在床上不能動彈的時候，她（沒有掉一滴眼淚），這令（隊友們）感動。

　　  在桑蘭配合醫(yī)生治療時，她（忍著劇痛哼著自由體操的樂曲），這令（醫(yī)生）感動。

　　  在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡單動作時，她（總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓）的，這令（周圍的人）感動。

　　  在無數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭（總是帶著動人的微笑），這令（所有的人）感動。

　　　  詞句所蘊含的情感只有

　　“意文兼顧”，才能體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。這個練習(xí)涵蓋了文本中３——６小節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生要完成這樣一個練習(xí)必須先要理解課文內(nèi)容。這樣的練習(xí)，它將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容畫繁為簡，畫難為易，體現(xiàn)了一個語言訓(xùn)練的過程。這一環(huán)節(jié)可以說是我本堂課的一個亮點。學(xué)生在填空的過程中可以從書上直接提取答案，可以要用自己的語言進(jìn)行概括。有過程才有方法可言，才有能力可言。學(xué)生既習(xí)得了教材的內(nèi)容，又進(jìn)行了語言的操練，達(dá)到了思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累了語言，真是一舉兩得。理解課文中的重點內(nèi)容也就水到渠成。學(xué)生的情感就沿著這四個句子鋪設(shè)的心路一步一步走進(jìn)這位堅強的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神，感動了（隊友們）、（醫(yī)生）、（周圍的人），所有的人。此時此刻孩子感動，老師感動。我認(rèn)為老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這課時，千萬不可丟失掉這份美麗的“感動”。此時，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，他們的內(nèi)心會涌起一種深深的感動，他們的心靈會受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩，真正走進(jìn)了文本。他們把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再次體現(xiàn)出來這是一種在創(chuàng)造，是賦予作品以生命。以讀促情，以讀悟情，學(xué)生對桑蘭的敬佩之情也就油然而生。從這一重點難點的突破中，我感到老師在備課時一定要抓住文章的練點，讓學(xué)生穿行在字字句句的“密林”

　　中，讓他們沉浸其中，品味再三。