一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對課文有哪些了解？

　　　　[首先讓學(xué)生以舊促新，為學(xué)習(xí)新課作好準(zhǔn)備。]

　　二、學(xué)習(xí)兩次賽馬的段落

　　　1、小組討論：請同學(xué)們以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)方式采用填表格、擺學(xué)具、畫出描寫人物心理活動的詞、分角色朗讀。（各小組分工合作）

　　　2、請小組長匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　　　（1）填表格的小組派一名同學(xué)匯報并解說；

　　　　（2）請擺學(xué)具的小組派兩名同學(xué)匯報并解說；

　　　　（3）請畫描寫人物心理活動的詞的小組來匯報；

　　　　（4）請分角色朗讀的小組來匯報；

　　　　　　[匯報學(xué)習(xí)結(jié)果我采取從易到難，首先是畫表格，接著是擺學(xué)具，然后是畫描寫人物心理活動的詞，最后是分角色朗讀。因為賽馬情節(jié)生動、文字淺顯，所以教師沒有必要講解，沒有提問，只是讓學(xué)生以小組為單位，在讀書的基礎(chǔ)上討論，動手操作，最后以學(xué)生解說的方式把前后賽馬的過程讀懂，我在這幾個環(huán)節(jié)中，真正起到的是組織者的作用，也真正給了學(xué)生很大的自主性。在朗讀評價時，引導(dǎo)學(xué)生抓住神態(tài)的詞，調(diào)整自己的音調(diào)、神態(tài)，領(lǐng)悟?qū)O臏的冷靜、胸有成竹，田忌的不解、疑惑到堅定信心，齊威王從得意到目瞪口呆。以讀促講，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的情感。]

　　三、議取勝的原因，并討論取勝的條件

　　　1、過渡：同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果卻是一敗一勝，原因何在？

　　　2、出示句子：“還是原來的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。”

　　　　　提問：“出場順序”是怎樣調(diào)換的？如果用其它方式還可以轉(zhuǎn)敗為勝嗎？六匹馬一起跑，結(jié)果會怎樣呢？

　　　3、孫臏他會怎樣想？

　　　　[到此，學(xué)生對課文已很熟悉，這時讓學(xué)生自己在課文中找出取勝的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。]

　　四、談對三個人物的情感評判

　　　　在這三個人中，你最喜歡誰，為什么？

　　　　[《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提過：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”同時又要求教師“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異。”我在教學(xué)中，讓學(xué)生自己自由釋放各自的情感，然后在師生，生生互動的撞擊中達(dá)成理解。]

　　五、師生互動

　　　　課文學(xué)習(xí)到了這里，已有了進一步的了解，讓我們再一次分角色朗讀，要注意抓住描寫人物心理活動的詞，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。

　　　　[在這個環(huán)節(jié)中，我想跟同學(xué)一起來讀課文，這不僅體現(xiàn)了師生互動和平等，我也想用我自己的情感來調(diào)動學(xué)生的情感，使我們真正達(dá)到共鳴。]

　　六、總結(jié)課文

　　　1、提問：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？

　　　2、課文提到了善于觀察、足智多謀、認(rèn)真分析的孫臏，同學(xué)們在日常生活中也要認(rèn)真觀察，靈活運用。做事情，勤動腦筋，打破常規(guī)，換個角度想，也許會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　　　[在這個環(huán)節(jié)中，我對這篇課文作了總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)孫臏的好品質(zhì)。]

　　七、課后延伸

　　　1、課后收集有關(guān)從智取勝的小故事，舉辦故事會或辦一個“智慧之花”專欄；

　　　2、以臣子、朋友的身份《給齊威王寫信》幫他分析一下第二次失敗的原因，再幫他設(shè)計一下第三場該如何比？

　　　　（讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇一題）

　　　　[在這個環(huán)節(jié)中，我也不忘給學(xué)生自由選擇的空間，無論是第1題還是第2題，都是課文的延伸，能夠帖附在提高語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)上。]