（1）初讀課文，借助拼音讀準生字的音。按照課文內容順次出現生字，檢查掌握情況，這是最常見的方式；

　　（2）識字、學詞、學句相結合。如，〈小雨點〉一課教學，“數”“清”到“數不清”到“數不清的小雨點，從天空從落下來。”

　　（3）以課文中要認寫的重點詞為切入點，引導學生從詞到句、到段，理解課文內容；如，《窗前的氣球》

　　片段一：

　　? 找到文中含有“病”字的詞語。學生畫圈，理解詞語（病床、病房、傳染病，病了）

　　? 自由讀含有這些詞語的句子，細細體會。暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會科利亞的孤獨和寂寞。

　　? 引讀重點句段，體會科利亞躺在床上的感受。

　　（3）結合講讀課文，提出字詞，如，《筍芽兒》一課，對“筍芽”“呼喚”“世界”等要認寫的字的處理；

　　（4）在理解課文后再提出字詞。

　　3．根據漢字的不同特點，選擇恰當的識字策略。

　　（1）體態動作演示法： “蜻蜓半空展翅飛”

　　（2）實物展示，如，筆，尖、滅、筍芽、玫瑰、葫蘆

　　（3）利用插圖。如，《我要的是葫蘆》，觀察插圖，認識“藤”字；觀察課文中的人物，出示“盯“。〈烏鴉喝水〉，觀察圖畫，認識“井沿”

　　（4）表演法：如《找春天》，對“遮、掩、躲、探”的處理。

　　（5）創設情境。如，《從現在開始》，對“議論紛紛”的處理。

　　（6）熟字帶生字的方法識字：目-冒 官-館；屋-握

　　（7）比較法：北-比、鳥-烏、目-日

　　（8）自編謎語法。牽：牛兒躲在屋頂下，抬頭看天少一畫

　　（9）調動學生的生活積累識字。如，〈識字3〉，各地學生可以結合當地的地名，認識“州（廣州、蘭州、蘇州）”“川（四川、銀川）”、“島（海南島、舟山群島）“峽（三峽、劉家峽）”。在如，通過“江澤民、人民路、人民公園、人民小學”等人名、路名、公園名、學校名，認識“民”字。

　　（10）演示法。比如，《烏鴉喝水》中，“漸漸”一詞，單獨講解，學生理會不透。講讀課文時，老師結合演示，兒童親眼見到一顆顆小石子投到瓶子里，瓶子里的水“漸漸”升高了，兒童就能比較深刻地理解“漸漸”這個詞，理解了這個詞，讀起來就更有味道，也就更能提高閱讀理解能力。

　　（11）自編兒歌法

　　2、及時復現，加強鞏固。兒童遺忘規律，先快后慢，所以教師要有計劃地安排復習，避免遺忘。

　　（1）重視生字的復現。不僅是單個生字的復現，而更多的是不同場合、不同使用方法、不同語境的多次復現。字詞語境、句子語境、課文語境，對促進漢字的識別有重要意義。

　　首先，一節課里，可以根據教學實際靈活安排多次認讀或復習鞏固的環節。如，《我們成功了》，生字讀音難點較多，如，第一段中“喜訊傳來……”一句，第二段中的“人們揮舞著……”，第三段中的“人們相互……”一句，都包含了較多的生字，可在學生初步認讀生字后，在朗讀重點詞句中進一步指導認讀生字。

　　其次，前后課時里，第二課時一般要安排對生字的復習、檢查的環節，形式可以多種多樣，常見的有：

　　? 編成小短文或韻語。如，《識字3》根據課文內容編成小韻文，鞏固識字。

　　?

　　神州大地，山川壯麗；黃河長江，奔涌不息；寶島臺灣，隔海相望，中華民族，奮發圖強。

　　? 讀句子識字或造句識字。如，《難忘的一天》中“展覽館”一詞，

　　?

　　我冒著嚴寒，快步走向工業展覽館。

　　我和爸爸去展覽館看蝴蝶展。

　　? 組詞競賽識字。如，《難忘的一課》生字的復習，緊──緊張、緊急、緊要，趕緊……普──普及、普通、普通話、普遍……

　　?

　　第三，前后課文中生字的復習和鞏固。

　　《紙船和風箏》：“可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。” 這一自然段有兩個重點詞“漂流”和“飄蕩”需讓學生理解。

　　學生熟讀課文后老師在黑板上畫了簡筆畫“河流”和“高山”，隨手將詞卡“漂流”貼在河流上，將“飄蕩”貼在高山上。啟發提問：你發現了什么？

　　“有水就漂，漂流的漂是三點水旁”。

　　“有風就飄，飄蕩的飄是風字旁。”

　　學生略加思考，即搶著回答。而且再讀時把松鼠和小熊吵架后互相不愉快的語氣也讀了出來。

　　一對易混的生字，一對不易理解的詞語，由于老師導向性的提問，竟然由小學生自主發現，并將字的音形義，結為一體，而且讀中感悟，體驗了情感、理解得多么深透啊！

　　（2）大量閱讀，在閱讀中鞏固認字。

　　3、課內外并行，兩條腿走路。

　　4、關于部首查字法。二上在識字方面，還安排了學習部首查字法，這在實際使用中用得更多，音序查字法學生使用的機會不是很多。第39頁，老師要用比較通俗的話講解給學生，然后具體操練。

　　“在字典哪一頁”，這一欄的設置目的是希望我們查字典的練習不是紙上談兵，而是學生真正用字典來查。希望學生不僅養成查字典的能力，而且具有查字典的習慣，使學生真正體會到字典是他們的好朋友，通過不斷練習越查越快。建議同座位的同學互相檢查，看對方是否真正通過字典查到了字。