教學內容：上  下（位置）

　　素質教學目標：

　　【知識教學點】

　　在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步培養學生的空間觀念。

　　【能力教學點】

　　確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達。

　　【德育教學點】

　　1.初步培養學生按一定的順序進行觀察的習慣

　　2.初步培養學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。

　　教學重點：

　　能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述

　　教學難點：

　　讓學生體驗上下位置的相對性。

　　教學準備：

　　動物分房圖若干；四只動物頭像若干；課件

　　教學過程：

　　一、從生活經驗出發，初步體會上下的含義，培養想象能力

　　看看我們的教室，你發現了什么？

　　再看，你的上面有什么？

　　想象：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么？

　　再看，你的下面是什么？繼續往下想，你的下面還會有什么呢？

　　揭示課題：今天就讓我們來一起感受"上、下"

　　二、創設情境，理解上下，初步培養空間觀念。

　　創設情境（1），初步體會上下位置關系

　　A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準備回家過冬呢！（CAI）顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢！（CAI）顯示

　　B：看它們的位置，你發現了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？

　　創設情境（2），初步體會上下位置關系的相對性

　　A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（CAI）顯示

　　B：觀察：你還能用"上"或者"下"來說說它們現在的位置嗎？先跟你的同伴說說看

　　C：再觀察小松鼠的位置：說"小松鼠在上面"對嗎？

　　"小松鼠在下面"對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？

　　小結：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

　　創設情境（3），進一步體會上下位置關系的相對性。

　　A：大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下（CAI）顯示，松鼠和小鳥交換了位置

　　B：現在，你又發現了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。

　　小結：看來，位置變，上下關系也會發生一定的變化。

　　三、創設活動，加深理解，促進情感體驗。

　　擺一擺。建立初步的空間觀念

　　（1）聽口令擺一擺

　　先擺數學書，再把數學本放在數學書的下面，最后把筆盒放的數學書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？

　　（2）同桌合作擺一擺，說一說

　　找一找。在生活中體會上下的位置關系

　　（1）全體起立，從教室中，你能發現誰在誰的上面？誰在誰的下面？

　　（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？

　　四、分層活動，鞏固理解、增強應用意識

　　出示北師大教材的第58頁的練一練圖，讓學生觀察后說一說

　　出示北師大教材的第59頁的第3題。讓學生自由的說誰在誰的上面？誰在誰的下面？

　　確定位置，培養簡單的推理能力

　　小紅住在小英樓上，

　　小英住在小蘭的樓上。

　　誰在最上面？誰在最下面？