[教學(xué)理念]

　　本課教學(xué)試圖體現(xiàn)以下幾種教學(xué)理念：

　　一、主體觀。把語文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語言的實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

　　二、本體觀。堅持以人的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。

　　三、整體觀。面向全體學(xué)生、著眼全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽、說、讀、寫、思、悟、議、畫等語文素養(yǎng)的提高。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、自主學(xué)習(xí)本課7個生字。能正確、流利地誦讀課文，背誦課文。

　　2、讀中感悟，體會梅花的特點(diǎn)，感受梅花的獨(dú)特美。豐富自己的情感體驗(yàn)。

　　3、在實(shí)踐活動中，學(xué)生個性得到發(fā)展，提高審美能力、想象能力、合作能力、交際表達(dá)能力。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　《梅花》是一首十分優(yōu)美的狀物的古詩，為宋朝著名詩人王安石所作。詩人以梅花不畏嚴(yán)寒、潔白如雪自喻，表達(dá)了詩人對梅花高尚品格的喜愛和贊美。

　　一、賞畫激趣，喚起情趣

　　教學(xué)一開始就由老師畫出梅花的簡筆畫，又請大家一起來欣賞梅花圖片。課件伴隨著輕柔的音樂展示各種梅花圖，全班學(xué)生都深深地被吸引住了，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　二、讀中自悟，體驗(yàn)情感

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)在講“正確把握語文教育的特點(diǎn)”這個基本理念時，講了這樣一句話：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐。在本課教學(xué)中，讀得到了充分的落實(shí)。在初讀中，不同形式的讀多達(dá)五次，使全體學(xué)生真正讀通課文，為下一步讀懂課文打下了基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖后，讓學(xué)生再次好好讀課文，并讓他們自己認(rèn)為該怎么讀就怎么讀。學(xué)生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感活動，個性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個學(xué)生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋。如最后一行“為有暗香來”，我讓他們在讀這行時先閉上眼深吸一口氣，宛如在聞梅花的幽幽芳香，然后再來讀詩句。結(jié)合著想象，體驗(yàn)著詩意，再配上悠揚(yáng)動聽的音樂，學(xué)生深情并茂的朗讀可以看出，他們已經(jīng)感受到了梅花的美麗，體會到了詩人對梅花的喜愛。

　　三、誦中升華，拓展體驗(yàn)

　　在指導(dǎo)背誦環(huán)節(jié)，我和學(xué)生一起合作背誦，示范背誦，帶動全班同學(xué)背誦的積極性。老師的參與更接近了學(xué)生，體現(xiàn)了教師不僅是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)的參與者的教育新理念。

　　四、畫中延伸，體驗(yàn)成功

　　低年級學(xué)生的一個顯著特點(diǎn)就是對自己喜愛的東西總想把它畫下來。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生動手畫畫梅花，學(xué)生們看著自己的作品在全班同學(xué)面前展示，那種自豪感和成功感的獨(dú)特體驗(yàn)是不言而喻的。

　　五、課外知識的延伸

　　讓學(xué)生回家和父母一起利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)搜集有關(guān)描寫花的詩歌，準(zhǔn)備開詩歌朗誦會，做到課內(nèi)知識向課外的延伸，豐富自己的精神世界，得到豐富的語言積累。

　　教學(xué)特點(diǎn)：

　　1、我針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，讀中悟情。以讀為主的課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個性的培養(yǎng)，讓學(xué)生多自讀自悟，多與同學(xué)交流讀書的方法，（多次進(jìn)行小組學(xué)習(xí)交流、同桌交流等）多引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、運(yùn)用不同的生活積累來讀懂課文，體驗(yàn)讀書的快樂。

　　2、注重創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情感豐富的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入特定情境之中，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動。如這篇課文，寫了寒梅傲雪的美景，我采用了樂曲與幻燈，師解說相結(jié)合的方法把學(xué)生帶入了梅花傲雪的場景中，配樂朗讀，讓學(xué)生整體感知，使學(xué)生切身體驗(yàn)梅花的美，引發(fā)了學(xué)生想學(xué)的欲望。

　　3、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

　　本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。