國家新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革已全面推開，這給我們帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇。新課程實施二年來，學(xué)校教育教學(xué)發(fā)生了明顯的變化：教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在變化；教師尊重學(xué)生個體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；學(xué)生的主體性得以發(fā)揮；教師評價方式多元化；新課程實施促進了教師專業(yè)化成長。

　　一、以活動促實施，提高新課程實施水平

　　學(xué)校抽調(diào)年輕、骨干教師作為一、二年級新課程的實施教師，并且在開學(xué)前參加了全縣的新課程培訓(xùn)，從思想、理論走進了新課程。在實施新課程的過程中，我校積極組織新課程教師投身課題改革，相互聽課、評課。教師聽課是同學(xué)科教師的課必聽；學(xué)校優(yōu)秀教師的課必聽；縣、市、省優(yōu)秀教師的錄像帶、碟必看，吸取課堂教學(xué)中的閃光之處，提高自身水平。我校每學(xué)期開展“新課程實驗教師人人一堂課”、“新課程教師三個一評選”活動。舉辦了“聘請縣教研員診課”、“聘請縣優(yōu)秀教師送課”活動，通過學(xué)習(xí)研究----相互交流----統(tǒng)一認識---回到實踐，極大的促進了新課程的順利實施，使新課程教師實現(xiàn)了從理論到實踐的跨越，教師的教學(xué)觀、評價觀逐步向新課程靠近。

　　為更大限度的實現(xiàn)資源共享，交流提高，每周開展集體備課。做到“四定”“五統(tǒng)一”，即定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考查。采用了集體研討—分工備課—集體完善—形成個案—反思交流的備課模式，此活動的開展營造了一種交流、合作、研究的教研氣氛，及時推廣了優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　我校在開展活動，幫助教師實施新課程的同時，給教師壓擔(dān)子。新課程教師每周必須寫出一篇新課程  實施的心得體會，每周必須學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的理論書籍，結(jié)合自己教學(xué)記出理論學(xué)習(xí)筆記；每周要相互聽課，并相互評課教研，每月寫出新課程實施的總結(jié)材料。學(xué)校定期開展教研活動，幫助教師總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，促進新課程的實施。凡是與新課程有關(guān)的培訓(xùn)，學(xué)校積極爭取讓實驗教師參加，教師先后參加省、市培訓(xùn)達11人次，開闊視野，提高教育教學(xué)能力。