教學(xué)目的：

      1.通過教學(xué)，使學(xué)生初步掌握“湊十法”，理解9加幾的進位加法的思維過程并能正確計算

　　2.通過教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和語言表達能力。

　　3.初步培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：“湊十”的方法。

　　教學(xué)難點：理解“湊十法”的思維過程。

　　教學(xué)準備：磁黑板，錄音機，自制投影片3張，圓片17個，式題卡片數(shù)張。

　　教學(xué)步驟：

　　-、復(fù)舊引新.

　　1．創(chuàng)設(shè)情境。

　　師：告訴大家一個好消息，公園里正在舉行“數(shù)學(xué)游藝活動”邀請我們?nèi)�班同學(xué)一起參加，你們高興嗎？

　　(1)首先請看：“聰明屋”的這些題你們會做嗎？(投影出示)

　　(2)接著，我們來到“智慧山”，每座“智慧山”上都有三個數(shù)，看誰能想出好辦法很快說出這三個數(shù)的和是多少？

　　(生答師小結(jié)：對，這些題都是把9和1先加得10，10再加幾就得十幾，這樣做較方便o)

　　[評析：

　　良好的開端是成功的-半，新課伊始教師能根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設(shè)情境，以動畫的形式再現(xiàn)舊知，不僅掃除了學(xué)習(xí)新知的障礙，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

　　2.導(dǎo)入。

　　師：“智慧老人”來到了山下，他給你們出了一道題，請看(抽拉掉“1”)，他偷偷地藏起了“1”，只剩下9和8這兩個數(shù)了，你們想知道9+8得多少嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這樣9加幾的題。(板書課題：9加幾)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們不但要會做9加幾的題，還要學(xué)會思考的方法，你們有信心學(xué)好這個知識嗎？1

　　[評析：在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上采用“抽拉卡”配以童話的語言揭示課題，先“抑”后“揚”，投疑引思，進一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。]

　　二、新課教學(xué)

　　1.教學(xué)例1：9+2

　　出示裝皮球的盒子，數(shù)一數(shù)，盒子里一共有幾個格子？

　　(1)提問：請看，老師在盒子里裝上了幾個皮球？(輕聲數(shù))盒外放幾個皮球？要求一共有幾個皮球怎樣列式？(9+2)

　　(2)演示“湊十”。盒子里有9個皮球，想-想：9個加幾個是10個？(生：9個加1個是10個)對，那么要把9湊成十，就要把加上的2分成幾和幾？(1和1)把1個放進盒子里和9個湊成了10個，10再加剩下的1是11。

　　（3）找-生摸仿操作。

　　(4)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

　　(5)

　　師引導(dǎo)說過程：通過操作，我們明白了要把9湊成10，就要想9加1得10，(板書“1”)所以要把2分成1和1，9加1得10，10再加1得11，逐步完成板書：

　　9+2=9+1+1=10+1=11

　　(6)生嘗試說操作過程。

　　[評析：數(shù)學(xué)知識的抽象性與兒童思維的形象性成了一對矛盾，解決這對矛盾的有效手段之一就是操作。教學(xué)例1，通過教師示范操作，學(xué)生的模仿操作，初步感知“湊十”的表象，再把表達式象轉(zhuǎn)化為圖式，并讓學(xué)生敘述操作過程，及時內(nèi)化計算方法，把操作、思維、語言溶為一體，達到在操作中初步理解算理的目的。

　　2.教學(xué)例2：9+39+7

　　(1)9+3

　　擺一擺。師生共同操作。先擺9根小棒，再擺3根小棒，要求一共有幾根小棒怎樣操作？該把幾湊成10操作較方便？(生：把9湊成10)，要把9湊成10，就要把3分成1和2，9和1合起來是10，10再加2是12。如

　　說一說，誰能把剛才的操作過程說-遍。生說師板書：

　　9+3=9+1+2=10+2=12

　　填一填。完成課本80頁圖片下面的填空。

　　(2)9+7

　　列式。請拿出準備好的圓片，誰來告訴老師，紙上貼了幾個圓片？(9)再拿出7個圓片擺在右邊，要求一共有幾個怎樣列式？(9+7)移一移。9+7得多少呢？你們能按剛才的方法自己動手移一移嗎？(一生上黑板操作)

　　填一填。完成課本80面圖片下的填空。

　　說一說。說操作過程。

　　[評析：由教師示范操作到引導(dǎo)學(xué)生操作，這樣由“扶”到“引”符合學(xué)生的思維特點和教學(xué)規(guī)律。]

　　3.教學(xué)例3：9+49+8

　　(1)看算式，擺圓片，填結(jié)果。

　　(2)說口算過程。

　　[評析：由“扶”到“放”讓學(xué)生獨立操作學(xué)具，并讓學(xué)生有條理地口述擺的過程和方法，及時內(nèi)化表象，明確算理。]

　　4.教學(xué)例4.

　　(1)提問：如果不擺學(xué)具，你們會算例4的三道題嗎？想一想，填在書上。(3人上黑板填)

　　(2)集體訂正，說思考過程。

　　[評析：“授人以？quot；不如”授人以漁“，操作的最終目的是讓學(xué)生擺脫表象的束縛進行抽象的思維，讓學(xué)生真正理解”湊十“的算理、方法，從而準確地口算。

　　5.課間休息。聽音樂跟著老師做頭手操。

　　6.反饋。

　　(1)完成第80頁的”做一做“第1題，講評時追問9+49+6是怎么想的？溝通上下兩題的聯(lián)系

　　(2)完成第80頁”做一做“第2題。

　　a.獨立填得數(shù)，b.指名報得數(shù)，c.抽幾題對口令說思考過程。

　　[評析：充分發(fā)揮課本的教育功能，運用”做一做“進行反饋。一方面更好地鞏固了新知，另一方面又便于

　　教師及時了解反饋信息。]

　　三、總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了這么多式題(師根據(jù)板書勾畫出樹形輪廓)，請同學(xué)們仔細觀察，看看它們有什么相同

　　的地方？引導(dǎo)學(xué)生說出都是9加幾的加法，(齊讀課題)解答這些題的關(guān)鍵都是要想9+1=10，然后把第二個加數(shù)分成1和幾，9加1湊成10，10再加剩下的數(shù)。這種方法叫”湊十法“。(板書)”湊十法“非常重要，在以后的學(xué)習(xí)中還將經(jīng)常用到。

　　[評析：用學(xué)生所熟悉的樹形輪廓圈起所學(xué)內(nèi)容，既形象生動，又新穎別致；通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，找出相同點，從而概括出”湊十“的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較概括能力。]

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.練習(xí)十八第1題。

　　2.找朋友。

　　請同學(xué)們把數(shù)字卡片拿出來擺好，看誰擺得又快又好，現(xiàn)在我們做游戲一一找朋友，9加3的好朋友在

　　哪里？…·

　　[評析：讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，既有利于知識的鞏固，又有利于減輕學(xué)生的課外作業(yè)負擔(dān)，找朋友游

　　戲，既強化了新知，又提高了興趣，真正做到了課雖終而趣尤濃。]