教學目的：

　　1.使學生進一步理解數(shù)位的含義，加深對萬以內(nèi)數(shù)的認識。

　　2.掌握比較數(shù)的大小的方法，能正確比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。

　　3.初步培養(yǎng)學生思維的有序性和認真審題的學習習慣。

　　教學重點：

　　掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

　　教學難點：

　　熟練進行數(shù)的大小比較。

　　教具準備：

　　例11(3)汽車圖，師生準備算盤。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.讀出下面的數(shù)，說說各由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的，它們各是幾位數(shù)，最高位是什么位。在

　　369143837406900

　　2.在○里填上“〈”或“〉”。

　　61○5645○47100○98等

　　讓學生獨立思考填寫。并分別提問：你是怎樣進行比較的？

　　[評析：掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，是本節(jié)課新知識的重點，教師運用復習幫助學生喚起對原有知識的回憶，為學生學習新知作了銜接和孕伏。]

　　二、新課

　　1.導人新課，揭示課題，交待目標。

　　師：我們已經(jīng)會比較百以內(nèi)數(shù)的大小，那么怎樣比較萬以內(nèi)數(shù)的大小呢？

　　板書課題：比較數(shù)的大小

　　師：本節(jié)課的學習要求是：掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，能正確比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。

　　2.教學例11。

　　(1)教學位數(shù)不同的數(shù)的大小比較。

　　①比較1230和965的大小。

　　師問：1230是幾位數(shù)？最高位是什么位？比一千大.還是比一千小？在算盤上撥出來。965是幾位數(shù)？最高位是什么位？夠不夠一千？在算盤上撥出來。

　　指導學生觀察思考：1230是四位數(shù)，最高位是千位，這個數(shù)超過一千；而965是三位數(shù)，最高位是百位，這個數(shù)不夠一千。那么1230與965哪個數(shù)大？

　　板書：1230〉965.

　　②反饋練習：999○1000836○991015○989

　　師提問，學生思考后回答：比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，先比什么？怎樣確定誰大誰小？

　　小結：比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。

　　[評析：教師應用學生已有“百以內(nèi)數(shù)大小的比較”.以及“萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位排列順序”等知識，把它作為上位知識，揭示新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在教學中把教學的著力點總是放在引導學生應用前邊已學過的知識去探索新知，通過提問、啟發(fā)、點拔的方法，誘導學生認真觀察，思考，為學生的主動學習創(chuàng)設情境，使學生在實踐活動中逐步感知到數(shù)位不同的數(shù)的大小比較方法，豐富了原認知。]

　　(2)教學位數(shù)相同的數(shù)的大小比較。

　　①比較5640和8790的大小。

　　讓學生讀題，然后在算盤上撥出5640和8790

　　師問：這兩個數(shù)都是幾位數(shù)？最高位是幾？5640最高位是幾千？8790呢？

　　啟發(fā)學生思考：5個千與8個千哪個小？

　　板書：5640〈8790

　　②反饋練習：4005○39895798○6010

　　讓學生說一說，位數(shù)相同的數(shù)怎樣比較數(shù)的大小？

　　小結：位數(shù)相同的數(shù)，先比最高位，最高位上的數(shù)大的數(shù)大；反之，則小。

　　③出示例11(3)的汽車圖片。師述：在全縣開展的“萬人簽名”植樹活動中，濱工飲料廠的叔叔阿姨們?yōu)榱宋縿谕瑢W們，高高興興的運來了許多汽水。看！運汽水的車來了。(師出示圖片)師問：誰來說說左邊的一輛車運了多少瓶？(3854瓶)，右邊的一輛車運了多少瓶？(3529瓶)，哪輛車運的汽水多？3854和3529都是四位數(shù)，最高位也相同，該怎樣比？

　　師：根據(jù)已掌握的比較數(shù)的大小的方法請?zhí)顚懺跁�上�?/p>

　　④反饋練習：6809○68103059○3057

　　師問：位數(shù)相同的數(shù)，最高位上的數(shù)也相同再怎么比？

　　小結：如果兩個數(shù)的位數(shù)相同，最高位上的數(shù)也相同，就從高位起依次往下比，直到比出數(shù)的大小為止。

　　[評析：學生在學習活動中，對某一問題總是在積極思考而又沒搞通，或已經(jīng)有所思考但尚未成熟，處于欲言而無法表達的心理狀態(tài)中，教師就要善于抓住學生的這種心理狀態(tài)和時機，啟發(fā)、提問，激發(fā)學生認知沖突，使學生處于“心憤憤”、“口悱悱”的心理狀態(tài)，這是學生心理發(fā)展的動力。它使學生在認識上、情感上、意志上予以高度專注，利于學生對新知的理解掌握，從而構建了新的知識結構。]

　　三、鞏固練習

　　做練習九第1-5題。

　　第1題

　　師問：有幾組數(shù)？哪些組位數(shù)相同？哪些組位數(shù)相同？怎樣比較它們的大小？讓學生獨立練習。

　　第2題：

　　指名學生讀題。

　　師問：(1)小題這4個數(shù)中，最小的數(shù)是多少？最大的數(shù)是多少？剩下的兩個數(shù)941和914哪個小？你能按照從小到大的順序排列嗎？

　　師問：(2)小題這4個數(shù)都是幾位數(shù)？請你們按從小到大的順序排列出來。然后讓學生說出排列的結果，集體評講。

　　第3題：

　　先讓學生讀出各數(shù)。

　　師問：這些數(shù)的位數(shù)相同嗎？哪個數(shù)的數(shù)位最少，怎樣找出最大的數(shù)？讓學生練習后說一說。

　　第四題：

　　師問：最大的三位數(shù)是幾？最小的三位數(shù)是幾？最大的四位數(shù)是幾，最小的四位數(shù)是幾？

　　讓學生在算盤上撥出來，教師課堂巡視了解情況。

　　第5題：

　　讓學生獨立練習，指名2人上黑板板演，然后集體訂正。

　　[評析：教師對練習九第1-4題都作了提示，學生不但解題的目的明確，還便于學生主動探求新知，發(fā)揮學生的主體作用，使學生學會怎樣去思考解答問題的方法。]

　　四、課堂小結

　　師問：這節(jié)課學了什么內(nèi)容？

　　師問：在比較數(shù)的大小的時候應注意的問題是什么？

　　師述：今天學習比較數(shù)的大小分為兩種情況：一是主位數(shù)不同的數(shù)比較大小，其方法是先比較位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大；二是位數(shù)相同的數(shù)比較大小，其方法是先比最高位，最高位上的數(shù)大就大，如果最高位相同，從高位起依次往下比，直到比出數(shù)的大小為止。

　　這節(jié)課大家都學得很好，希望繼續(xù)努力。

　　[總評：比較數(shù)的大小，首先看它們各是幾位數(shù)，然后接著數(shù)位的排列順序，依次進行比較，確定誰大誰小。教師在教學中緊緊地抓住這一“課眼”，使教學從一個較高的層次審視教學內(nèi)容設計、教學程序，使全課的各個環(huán)節(jié)成為有機聯(lián)系的整體，使整個教學過程具有內(nèi)在的邏輯力量，正所謂“契領而頓，百皺皆順”。由于教師的教學抓住了“課眼”，也為學生創(chuàng)造這樣一個契機，即把認知上遇到的矛盾、困惑、內(nèi)化為學生探求新知的迫切需要，喚起學生主動探求問題的強烈愿望。所以，這樣的課總是耐聽、耐品、有韻味。