《風(fēng)箏》是篇敘事課文，圍繞做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏，表現(xiàn)童年的歡樂。在細(xì)致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是本文的主要特點(diǎn)。抓住心理描寫語(yǔ)句體驗(yàn)童年生活的歡樂，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可采用猜讀法，就課題猜想，提出問題，在讀書思考中驗(yàn)證，在感情朗讀中體驗(yàn)。

　　一、        猜讀質(zhì)疑

　　在導(dǎo)入課文后，要求學(xué)生圍繞課題猜猜，課文會(huì)寫些什么？學(xué)生可能會(huì)猜以下內(nèi)容：風(fēng)箏的樣子；風(fēng)箏是怎樣做成的；放風(fēng)箏；風(fēng)箏斷線了；找風(fēng)箏。再引導(dǎo)學(xué)生議論，假如寫做風(fēng)箏，你會(huì)寫什么？放風(fēng)箏、找風(fēng)箏，你又會(huì)怎么寫？

　　二、讀書驗(yàn)證

　　對(duì)于學(xué)生的猜測(cè)，老師不要急于暗示答案，要把學(xué)生的胃口吊得高高的。然后讓學(xué)生帶著猜想讀書，驗(yàn)證剛才的猜想。學(xué)生在驗(yàn)證猜想時(shí)也就初步讀懂了課文內(nèi)容。課文主要寫做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏。這是第一步的驗(yàn)證。

　　第二步的驗(yàn)證，再讓學(xué)生圍繞課后練習(xí)2，從各部分中找出描寫心情的重點(diǎn)語(yǔ)句，并體會(huì)心情。

　　1、做風(fēng)箏。

　　“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”這是做風(fēng)箏過程中的心情。

　　“風(fēng)箏做好了，卻什么也不象了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。”這句話是理解的難點(diǎn)。風(fēng)箏做得不象為什么還高興？要讓學(xué)生體會(huì)到，只有孩子才會(huì)有這種好心情，做風(fēng)箏本身就是“玩”，有得玩就高興。

　　2放風(fēng)箏。“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。”放風(fēng)箏的興奮心情比較容易領(lǐng)會(huì)。主要是要引導(dǎo)學(xué)生透過作者對(duì)放風(fēng)箏過程的描寫來體驗(yàn)興奮心情。

　　3、找風(fēng)箏

　　“我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。”把風(fēng)箏斷線飛走時(shí)“我們”的著急與無助表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

　　三、朗讀

　　找到描寫心情的重點(diǎn)語(yǔ)句后，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體驗(yàn)心情，再朗讀整段話，加深體驗(yàn)。做風(fēng)箏時(shí)的愉快，放風(fēng)箏時(shí)的興奮，追風(fēng)箏時(shí)的著急，找不到風(fēng)箏時(shí)的失望，要在朗讀中體驗(yàn)，并通過朗讀，把它表現(xiàn)出來。對(duì)朗讀基調(diào)的把握，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的處理，老師要適時(shí)指點(diǎn)。

　　（注在；課文出自人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科三年級(jí)上冊(cè)第12課）