課件出示：飛鏢賽場

　　小免要參加的是飛鏢比賽，規則是選手投中每個耙的紅色區域，就可以獲勝，而且在每一輪比賽中運動員都有一次選耙的機會，可是組委會并沒有直接給出耙子，而是提供了紅色區域占整個耙的幾分之幾。

　　A、如第1輪比賽馬中，1號耙的紅色區域占1／4；2號耙的紅色區域占1／6；3號耙的紅色區域占1／3（課件出示三個分數）

　　猜猜聰明的小免選擇了幾號耙？為什么？

　　我們來看一下實際的耙子與我們的推理一致嗎？

　　課件出示三個耙子圖。

　　B、再看第二輪比賽，各耙的紅色區域占了多少？

　　課件出示：5／8，3／8，4／8

　　選擇幾號耙？為什么？

　　C、第三輪比賽，提供的數據是：2／5，3／4，3／5

　　這時該選擇幾號耙？你是怎么比的？（生表達自己的方法）教師給予肯定：你們已經學會綜合運用知識去比較了，真了不起。

　　3、

　　小兔子以它的智慧贏得了本次比賽的冠軍。在本屆運動會上，有一個最特別的運動員，就是袋鼠媽媽，它是懷抱一只小袋鼠一起參加了跳遠比賽的。讓我們一起去看看跳遠場地的成績如何：

　　課件展示：獅子1／6小時；袋鼠1／7小時；兔子3／5小時；猴子4／5小時；老虎1／5小時。

　　這是組委會為我們提供的袋鼠及其它運動員跳完全程用的時間，請你給他們排隊好嗎？

　　你能用一個符號連接這幾個分數嗎？先用“＞”，再用“＜”

　　課件出示：排好隊的情景；

　　4．大家在比賽中非常辛苦，組委會蘭貓主任為每組準備了豐富的慰問品，要求每組組長來領，門口帖著一張領取通知：

　　課件出示：

　　每一小組領取全部慰問品的1／5，第二、三、四小組依次領取余下的1／4、1／3、1／2，第五小組領取最后余下的20個。

　　（師創設情景）：第五組組長看了通知，非常生氣，怒氣沖沖去找蘭貓主任：“你這樣1／5、1／4、1／3、1／2地分，是平均分嗎？我們組只能拿剩下的20個，是不是太少了？你真不公平！”

　　蘭貓主任拍著胸脯，笑著說：“本人做事一向公正，從不偏心”

　　同學們你說蘭貓主任公平嗎？為什么？

　　學生表示自己觀點后可用課件出示線段圖，通過各線段的對比，讓學生了解每個小組領的是一樣多的。

　　通過比較，我們發現其實每組都得到的是同樣多的，都是（20）個。你說蘭貓主任公平嗎？你看，每五組的組長冤枉了蘭貓主任了不是？所以，不管什么時候，遇到什么事情，我們都要冷靜思考，不要被表面現象迷惑，要透過現象看本質，仔細分析以后再下結論。

　　4、智力沖浪：

　　森林里的運動會圓滿結束了，可是生活中的比賽還在延續，下面，

　　我們也來個趣味的小比賽，比一比誰能快速找到符合要求的分數，規則是一個同學說一個分數，其他同學按要求說出比這個分數在或小的分數。

　　游戲進行。

　　你用什么方法可以說出很多的分數？（按照分母相同，分子相同的依次去找）

　　四、課堂總結：

　　在這節課的學習中，你覺得快樂嗎？你認為這節課上誰的表現最滿意？這一節課真的學到了很多，但我們知道學無止盡，讓我們一起繼續努力吧！

　　設計說明：

　　1、情境教學生動具體

　　《課標》中指出：在本學段的教學中，教師就充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的懷情境中理解和認識數學知識。在本課中，始終圍繞的一個情境就是森林里的運動會，這一情境符合孩子們的心理認知水平，可以提高他們的學習積極性，而且，這一情境的出現可以讓學生們感受數學存在于我們生活中，知道數學是用來解決生活實際問題的，深刻地體驗數學的實用性。

　　2、培養學生觀察能力

　　通過學生觀察課件兩種級別無處著手時的困境，讓學生找出問題所在，這就是對學生觀察能力的一種培養。

　　3、復習舊知引導新知

　　數學的學習總是在舊知的基礎上不斷深入的，舊知掌握的好壞決定著新知的掌握情況，自然復習舊知就顯得更為重要了。本課中復習鞏固分子分母的含義意在為學生合作探究做準備。

　　4、合作探究、自主探索

　　《課標》指出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在讓學生合作探究的過程中，讓學生動手操作，進行獨立思考，并有效地訓練學生與他人合作的能力和與他人合作的積極性。匯報過程充分發揮學生學習的主動性，鼓勵他們發表自已的見解，并因勢利導教育學生應怎樣選擇具有普遍性的事物進行操作。

　　4、只有理解才能運用

　　數學知識貴在“活學活用”。學得活是說要真正理解，只有真正理解了才能夠靈活運用。本課比較分數大小的方法不是結論而是知道這一結論的過程，所以讓學生先自己說再出示課本上的句子對于學生的概括能力、語言表達能力都會有提高。

　　5、綜合運用層層深入

　　練習的訓練不僅和整節課的情境融為一體，而且三道題的訓練層層深入，難度逐步加深，這樣題型的訓練符合孩子們正常的思維形式，有助于激發學生的學習靈感，更好地讓學生接受并鞏固本節課的知識。尤其是跳遠的比賽，所給定的分數看起來都是各不相連的，需要學生將這些分數相聯系起來再進行比較大小，這就是難度加深，但又是所學內容的運用。

　　6、從形象向抽象轉變

　　學生的思維方式總是從形象思維開始的，在具體形象的情況下會很快理解新的一種思維形式，在其理解之后，再從形象向抽象轉變，就會對這一思維形式加深了解，并且舉一反三地運用，在教學中我也注意了這一點，例如飛鏢賽場的設計，就是先出分數，再出耙子，讓學生根據分數來想象紅色區域所占的大小。

　　7、充滿趣味富有哲理

　　生活中處處有被表面現象迷惑的現象，詐一聽，題中的蘭貓主任的確是太不公平，為第五組組長報冤，可是，動腦之后才發現自己誤解了蘭貓主任，這么有趣的題目蘊含的不僅僅是比較分數的大小，而是富有深厚的人生哲理。

　　8、用所學來競賽，提高競爭意識

　　“學以致用”，讓學生用所學生知識來參加“說出比一個分數大或小的分數”的游戲，讓學生體驗學習數學的快樂，感受自己的成功。

　　板書設計：

　　分數大小的比較

　　分母相同的兩個分數，分子大的分數比較大；

　　分子相同的兩個分數，分母小的分數比較大。

　　教學反思：

　　整體來說，這節課是比較成功的，教學流程環環相扣，步步深入，學生動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式體現了新課標的要求，也讓學生學到了學習知識的方法，讓學生知其然亦知其所以然。

　　課標中指出，“在本學段的教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發燕尾服的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。”在這節課中情境的貫穿課堂是一大特色，教學中選擇動物運動會這一富有趣味性的情境，吸引學生的注意力，積極踴躍地回答問題，這樣的處理為這節課增色不少。

　　注重對學生的評價和鼓勵，也是教學中值得肯定的一點。現在的教學很注重對學生學習過程的評價，要讓學生感到探索和交流的過程是很重要的，在探索和交流的過程中也能找到成就感，激發學生的學習興趣。

　　分數大小的比較（10冊）教學設計

　　西山實驗小學校

　　胡巧玲