[課堂實錄]

　　師：自由朗讀課文第五自然段，哪些詞語震動了你，找一找，圈一圈；哪些句子讓你浮想聯(lián)翩，畫一畫，標一標，再在書旁邊把你的讀書時心里的想法寫下來。

　　（生埋頭讀書，凝神運思，再動筆圈畫起來，寫出心里感受）

　　師：剛才同學們讀書，我也在讀同學們，邊讀邊觀察，我從同學們的眼神舉動里讀懂了什么是真正的讀書？是口中有味，心中有形、下筆有神（板書作解）。好，下面我們就來將凝聚了同學們智慧的讀書所得進行交流，大家暢所欲言吧——

　　生1：當我讀到“渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著想下游沖去”時，我似乎看到一個一人多高的浪頭正向下游沖去，大堤頓時便垮了，村莊轉眼便淹了，莊稼也淹沒了，人們四處逃生，這樣的情景多慘哪。

　　生2：洪水很大，就像脫韁的野馬橫沖直撞，我讀時抓住“脫韁的野馬”這個詞，它用的打比方的手法，像脫韁的野馬那樣，它踢垮了河壩，它踩平了村莊。此時我似乎聽到洪水的嘶叫聲。令人恐怖，生命隨時會消失。

　　師：我似乎也聽到了，是什么？是洪水到來時，房子倒塌的轟響，大人的呼叫，小孩的哭喊，但一個浪頭過來，什么也不見了，什么也沒有了……

　　生3：從“洪水像脫韁的野馬”這句話中可以看出水的來勢有多兇猛，但是這也說明人類為自利在上游砍的樹木實在太多，洪水沖垮了河堤，淹沒了村莊，他們是自食其果，自討苦吃呀！

　　生4：是自食其果。

　　生5：是罪有應得。

　　生6：這是人們的報應。

　　師（充滿感情）：同學們，你們的心真的就這么狠嗎？雖然他們有罪，但我并不希望他們得到如此報應。因為在洪水中掙扎、喪命的還有許多沒有傷害樹木的無辜孩子們，可愛的動物們……

　　（生點頭認可）

　　生1：云雀媽媽和云雀也是受害者。

　　生：對，還有更多無辜的孩子和動物，我們不能一味地責怪，更應該喚醒人們的環(huán)保意識。

　　[評析]

　　讀書，思考，隨寫，言說，聆聽成為課堂的主要行為動詞。我努力引導學生去自主閱讀，暗示學生閱讀要做到“口中有味，心中有形、下筆有神”：書要反復讀，把心放進去讀，沉浸去讀，口中要讀出語言的滋味來，心中要浮現(xiàn)語言所表現(xiàn)的畫面來，下筆要有神采，寫出自己對語言的獨特感受、獨到見解來。自主的讀文會意，自由的解讀言說，更加開放、靈動。

　　注重把閱讀落實到寫上。動筆墨而讀書，是習慣，也是方法，是提高語文素養(yǎng)的重要途徑。我不僅讓學生讀，還舍得化時間指導學生去寫：圈出重點詞，畫下精彩句，寫下讀書時心里所感。踏踏實實，扎扎實實，也實實在在。

　　“尊重學生個性化的理解”不等于放任學生不正確理解。面對學生的憤慨（自討苦吃、自食其果、罪有應得），我沒有放任自流，而是積極地作了人性的引導，做好前進中的舵手，讓學生善字為先，從善出發(fā)，激發(fā)學生的情感。