教學目標

　　1．欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　2．結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

　　3．理清課文脈絡，分段、概括段落大意。

　　4．學習生字、新詞，理解重點詞語。

　　5．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點

　　1．結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

　　2．了解春天的特點和燕子的活動情況，體會春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

　　教學時間　 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬�學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

　�。ǘ�）分清課文段落，概括段落落大意。

　�。ㄈ�）通過了解作者對燕子和春天的描寫，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學重點

　　（一）初讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

　�。ǘ�）通過了解作者對燕子和春天的描寫，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　三、教學難點:理清課文脈絡，分段、概括段落大意。

　　四、教學過程

　　（一）揭示課題。

　　同學們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系，它總是早早地向人們報告春天的訊息。它的名字是——

　　學生異口同聲回答：燕子。

　　對。它就是燕子。請同學們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學習的這篇課文的主角。（板書：2．燕子）

　　教師范讀課文。

　�。ǘ�）檢查預習。

　　1．填寫生字表。

　　2．讀準字音。

　　這一課的生字比較少，但是除了生字之外還有一些字從語音和結構上需要注意。

　　比如：“暈”是多音字，它有三個意思。（1）在“昏迷”一詞中或表達頭腦不清的意思時，這個字讀“y&n”，如“頭暈、暈頭轉向”等；（2）因為光線的折射而形成的光圈，如“日暈、月暈”等；（3）主要指頭昏，如“眩暈、暈車”等。“暈”在后面兩種情況中都讀做“y)n”。本課中出現的“小暈點”是指燕子的剪尾和翼尖輕點水面后漾起的逐漸向四周擴散的圓環，是“暈”字第二種解釋的引申，讀做“y)n”。

　　“俊”字讀做“y)n”不讀“z)n”“拂”讀做“f*”不讀“f$”。

　　3．查字典并結合課文內容解釋詞語。

　　解釋詞語必須依據“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的原則，因為離開了具體的語言環境，很難準確地理解字、詞、句甚至于段的意思。

　　俊俏：相貌好看。

　　蒙蒙：形容雨點很細小。

　　趕集：原指到集市上買賣貨物。這里指春天一到，花草都長了起來。

　　柔柳：“柔”的字面意思是指柔順，“柳”的字面意思是指柳樹或柳條。課文中“微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到來后的柔枝嫩葉。

　　生趣：原義指生活的趣味。課文中“伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣”，這里的“生趣”指的是春天到來后生氣勃勃的趣味。吹拂：微風輕輕地吹。

　　曲譜：原指樂曲的譜子，課文中是用五線譜來比喻燕子、電線和電桿組成的畫面。舒展：原指不卷縮，不受約束。

　　光彩奪目：顏色和光澤鮮艷耀眼。

　　百花爭艷：各種花草爭奇斗艷。

　　聚攏：聚集在一起。

　　演奏：用樂器表演。

　　掠過：輕輕擦過或拂過。

　　偶爾：有時候。

　　波紋：小波浪形成的水紋。

　　生機：生存的機能；生命力。

　　蕩漾：水波微動的樣子。

　　4．結合詞義，區別近義詞、反義詞形近字。

　　近義詞：

　　俊俏——（俏麗）　　　　　　　　　　　 聚攏——（聚集）

　　生機——（生氣）　　　　　　　　　　　 掠過——（拂過）

　　反義詞：

　　偶爾——（經常）　　　　　　　　　　　 增添——（減少）

　　俊俏——（丑陋）　　　　　　　　　　　 機靈——（死板）

　　形近字：

　　出示投影，請同學們充分討論形近字之間的區別，再根據字義組詞。

　　譜（譜曲）　　　　　 奏（演奏）　　　　　　　 �。�俊俏）

　　普（普遍）　　　　　 湊（湊巧）　　　　　　　 駿（駿馬）

　　聚（聚攏）　　　　　 符（音符）　　　　　　　 偶（偶爾）

　　�。�爭�。�　　　　　 付（付出）　　　　　　　 遇（遇見）

　　5．了解課文內容，分析課文結構。

　　這是一篇看圖、學文并行的課文，教學時要把看圖作為學文的手段。因此，在分析課文結構時就要結合圖來理解課文。但是看圖要按照一定的順序并注意抓住事物的特點，重視培養學生的觀察能力和養成良好的觀察習慣。通過結合課文內容看圖，同學們很快就能發現這篇課文是按照不同方面來敘述的，也就是說課文的四個自然段從四個方面介紹了燕子，它們分別是燕子的外形特點、燕子從南方飛來、飛行的燕子和停歇時的燕子。因此，這篇課文應該是一個自然段為一段共分為四段。

　　教學時要充分利用圖的直觀來加深學生對文字的理解，重點指導學生掌握按一定順序，抓住特點進行觀察。這一課時一定要求學生讀熟課文，為進一步學習課文做準備。

　�。ㄋ模┳鳂I。

　　1．抄寫生字、生詞。

　　2．結合圖畫朗讀課文，體會燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。

　　第二課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┬蕾p燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　（二）結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點觀察的方法。

　�。ㄈ�）找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點。

　　（四）有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重點

　�。ㄒ唬┩ㄟ^欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　�。ǘ�）結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

　　三、教學難點

　　結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┲笇Э磮D，引入新課。

　　圖畫是短文的形象表現，短文敘述了圖畫的內容。在教學中要重點指導學生有順序地觀察圖，觀察時要抓住特點，并展開想象。具體到《燕子》這一課就要把燕子和春天的景色聯系起來觀察，感受燕子的活潑可愛和春天景色的勃勃生機。

　　教師可以根據學生實際，提出問題，引導學生觀察和敘述。

　　1．圖上畫的是什么季節？

　　2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？

　　3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？

　　學生充分討論之后，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯系起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

　　同學們觀察燕子時，最好按照由近到遠的順序來觀察，圖上近處的燕子比較大，也比較清楚，這時應該重點觀察燕子的外形特點和飛行時偶爾用剪尾或翼尖點一下水面漾起的一圈圈圓暈的情景；中部的燕子則應側重觀察燕子一般情況下飛行的特點；遠處的燕子重點觀察的就是它們停歇時的特點。

　　在認真觀察圖畫的基礎上，請同學們小聲讀書，促使學生初步了解課文是以燕子為線索進行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

　　（二）學習第一段。

　　現在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學來讀一遍第一段。

　　學生朗讀的同時，其他同學思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

　�。ㄟ@一段抓住了燕子的外形特點，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的分*的尾巴。這幾部分連結到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）

　　學生分析到這里就很不錯了，但是教師一定要明確告訴學生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。

　　（板書：羽毛翅膀尾巴）

　　你認為這一段中哪些詞用得好？

　�。�“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。）

　　（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

　　這些詞語的確很優美，朗讀的時候語調要柔和一些，聲音要輕一些。但是最后一句話不能這樣朗讀，應該怎樣讀呢？請同學們自己體會，同時想一想這句話在全段起什么作用？為什么說“湊”成了小燕子？

　　回答這個問題時，教師可以啟發學生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學生能夠由此發散思維，得出正確的答案。

　�。ㄗ詈笠痪湓捲谶@一段中起了一個概括的作用。“湊”是幾個方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）

　�。ò鍟�：湊成燕子）

　　到此為止，同學們對小燕子有了一個總的印象。如果用“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語言相比較，你認為哪一句寫得好，為什么？

　　同學們可以把兩個句子比較著讀讀，哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好，因為它更形象、生動、具體，給人一種活靈活現的感覺。實際上“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話既是前面內容的總結又是下面內容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續學習第二段。

　�。ò鍟�：活潑機靈）

　　（二）學習第二段。

　　活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。

　　教師出示投影，或將書上的插圖放大，并提示觀察順序，指導學生按照由近到遠或由上到下的順序觀察圖畫，再結合課文想一想作者抓住了哪些最能體現春天特色的景物。

　　在觀察的基礎上請一位同學讀書，其他同學一邊聽一邊把主要詞語畫下來。然后找同學來回答，根據學生的回答，教師板書。

　　（板書：雨風柳草葉花）

　　請同學們齊讀第二段，體會春天的景色之美。

　　出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨，風吹拂著柳絲，草、葉、花聚攏來，形成了春天。”請同學們將課文上寫的和小黑板上的內容相比較，討論哪句話寫得更好。

　　教師可以指導學生把兩句話對比著朗讀，促使學生自己分辨。教師也可以通過幾個問題來幫助學生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態、數量，非常生動形象。而小黑板上的內容就顯得很干巴巴的了。

　　“雨”前面加上“細”而且是“蒙蒙細雨”，這樣就寫出了春雨的特點，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導學生理解。

　　小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？

　�。ò阉鼈儽茸飨�“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機。）

　�。ò鍟�：趕集）

　　在這百花爭艷的季節里，小燕子也趕來了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？

　　指導學生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因為春天本身已經很有生趣，很招人喜愛了，現在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”。

　�。ò鍟�：生趣）

　　在理解內容的基礎上，練習背誦。同學們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節、細雨；第二句寫微風吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。

　　教師小結第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續學習第三段。

　�。ㄈ�）學習第三段。

　　指導看圖觀察燕子的飛行。圖上畫的燕子有的在高處飛，有的在低處飛。同學們可以按照由上到下的順序觀察，想一想高處的燕子在怎樣飛，低處的燕子又是怎樣飛的。認真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點。

　�。�快、美）

　　課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。

　　找同學回答，教師抓住重點詞板書。

　�。ò鍟�：掠、叫、飛、橫掠、沾）

　　根據板書完成課后練習3，同時練習背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現了燕子飛得快、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。

　�。ㄎ澹�學習第四段。

　　上一段描寫了燕子飛行的美，實際上燕子停歇時同樣很美。請同學們觀察停在電線上的燕子，這個情景像什么？

　　提示學生結合課文內容觀察，用書上的話來回答問題。

　�。ㄟ@多么像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”）為什么說“幾對燕子飛倦了，落在電線上。”這個“落”字用“停”來代替好不好？（不好。因為“落”字把燕子從高處到低處，伶俐輕巧的動作形象地表現出來了。）（板書：落）

　　教師指導學生體會為什么要把電線描寫成“幾痕細線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學生頭腦中形成一幅畫，然后讓學生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學生真正感受到藍天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美。

　�。ò鍟�：幾痕五線譜音符贊歌）

　　齊讀第四段，試著背誦。

　�。�六）總結全文，理解課文的中心思想。

　　這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態美；寫到燕子停歇的美，靜態美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。課文的字里行間都表達了作者熱愛大自然的思想感情。

　　（板書：動態美靜態美）

　　（七）有感情地朗讀課文，結合板書背誦課文。

　　這篇課文文字優美，內容生動形象，感情色彩濃厚。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發學生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎上背誦課文，使學生從中受到美的熏陶。

　　【板書設計】

　　【小資料】

　　鄭振鐸　 本文作者，現代著名文學家。福建長樂人。他是我國最早的文學社團“文學研究會”發起人之一。他主要從事文藝刊物編輯和理論批評工作。同時也寫了不少小說、戲劇和散文。本文節選于《海燕》，選入教材時有所改動。