教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并任選一則自己喜歡的故事背下來。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的11個字只識不寫。理解由生字組成的

　　詞語。

　　3、讀懂這兩則故事，了解文中螞蟻和羚羊逃生的不同的方法，感悟其中蘊涵

　　團結合作、勇于獻身的精神。

　　教學重難點：在語言文字中去感悟“壯歌”二字的深層含義，從中體會文章所表

　　達的思想感情。

　　教學課時：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 讀準字音，讀通課文，整體上感知課文講述的內容。

　　二、 學習《蟻國英雄》，體會在肆虐的火海中，外層被灼焦的蟻國英雄們至死不放棄自己的崗位，肝膽俱裂也要保護內層螞蟻的勇于獻身的精神。

　　第二課時

　　一、回顧導入

　　1、上一節(jié)課學習了《蟻國英雄》一文，直到現在，我的耳邊仍回蕩著外層螞蟻被燒焦后發(fā)出的爆裂聲，我還仿佛看到蟻團沖進河里升騰起一層薄薄的煙霧螞蟻用自己卑微的生命譜寫出生命的壯歌令人感人肺腑。現在咱們一同學習課文中令一個故事《生命橋》。

　　教師板書課題：《生命橋》

　　來，咱們一起來讀課題，“橋”？大家都見過，可是在這兒是——，生命橋，這座橋是用什么鑄成的呢？為什么稱它為生命橋？我想每位同學讀完課文以后，對課題都會有自己的理解和感受。來，打開書，翻書92頁，讓我們大聲地，自由地朗讀課文。注意把字音讀準，把課文讀通讀順。想一想，課文向我們講述了怎樣的一個故事，好，開始。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、有誰能簡單地說說課文向我們講述了一個怎樣震撼人心的故事？

　　聽你剛才說的話，讓我看到了這樣的情景，這就是懸崖，這就是年輕的羚羊，這就是         （老羚羊），看到這樣的畫面，有誰能用簡單的話說一說課文向我們講述了一個怎樣的故事。三、聚焦重點，自讀課文，與文本靜心對話。

　　1、聽到你的發(fā)言，又把我?guī)У搅四求@心動魄的一瞬間，那你們剛才在讀這個故事的時候，文中的哪幾個自然段令你感動，令你心驚肉跳，甚至驚心動魄呢，有嗎？快，一樣的沒關系，你？你？你？看來，咱們的心是相通的。當老師讀這兩個自然段的時候心中也感到久久不能平靜。看來，這幾個自然段，咱們非讀好它不可，是不是？

　　2、好，讓咱們靜下心來，仔細默讀這幾段話。看看，從這幾段話中，你看到了什么？你又想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為很重要的地方畫上橫線，還可以在句子的旁邊做批注。試一試，你能行！

　　3、學生自主閱讀，一邊讀一邊嘗試在書上圈點、做批注，靜心與文本對話。教師相機給予讀書方法的指導。

　　4、沒有寫完沒有關系，咱們現在換一種方式，把你的所思所想說給大家聽，好嗎？

　　四、精讀課文，細細品味

　　1、當年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現了：老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷了翅的鳥，筆直地墜入了山澗。”

　　讀到這兒，你看到什么？你想到些什么？

　　A：斷了翅的鳥，筆直墜入山澗

　　① 如果鳥兒沒有翅膀會是怎樣的？由此你想到了什么？

　　② 老羚羊為了年輕的羚羊即將失去生命，墜入萬丈深淵，此時此刻我們的心被緊緊地揪著，你能把這一部分讀一讀嗎？

　　③通過剛才他的朗讀，你們對他讀的這一部分還有新的想法嗎？你能再將這一部分讀一讀嗎？ 老羚羊明知道自己會死去，仍勇敢地向懸崖飛躍，為的是以自己的死換來年輕羚羊的生。這是何等的偉大？

　　B、讀到這段話，你們還看到什么？有什么想說的嗎？

　　C、（心甘情愿）從你剛才的發(fā)言中我注意到了這樣的一個詞“心甘情愿”，你你怎么會有這樣的感受？從這段話的哪些字里行間你看到了老羚羊的“心甘情愿”？

　　剛好

　　① 剛好是怎樣的？從這一段話中你看到了怎樣的情景說明它們是剛好的呢?還有嗎？（理解：猛蹬，升高并輕巧，筆直墜入）

　　② 羚羊為什么能做到剛好呢？這可是羚羊飛渡成功的關鍵，請大家自由地讀課文前面的內容，說一說你從中看到些什么？你又想到些什么？

　　③ 笑，你將課文又給我們讀了一遍，可我還是不明白它們?yōu)槭裁茨茏龅絼偤茫�你們明白嗎？你能不能跟大家說一說，從你讀的這幾句話中你怎樣看出，他們能做到剛好原因呢？

　　④ 你給我們講到了年輕羚羊和老羚羊配合剛好需要一前一后，僅僅只有這個原因夠嗎？還有嗎？

　　⑤ 它們?yōu)槭裁茨芘浜系萌绱四�契，怎樣就能知道對方的想法，做到恰好是一前一后，一高一低呢？（理解：應聲�?/p>

　　⑥ 正是由于一老一少配合得剛好，所以這一剎那間讓我們看到了是當年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現了……（引讀第二節(jié)）？

　　⑦ 試跳成功！同學們，試跳就意味著有怎樣的可能？這一老，一少，兩只羚羊知道有這樣的結果嗎？請同學們再一次地讀一讀課文第一自然段，看到此時此景，你又有什么新的想法？

　　a你猜一猜這一老，一少，一叫，一應，會說些什么呢？

　　b是呀，這叫出來的年輕羚羊也許就是老羚羊的孩子，它們是在用生命為羚羊群探一條生存的路。

　　D、看到這樣的情景怎能不令人感動，你們能通過朗讀把這樣的心情表達呢？

　　在剩下的部分你們還看到什么，想到什么？

　　方案一：

　　2“緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。”

　　① 從文章中那里可以看出羚羊們“秩序井然”？

　　② （書寫：井）同學們，你們看！這“二”多么像那寬寬的懸崖，羚羊們是自覺地分成兩隊，一隊是年輕羚羊，一隊是老羚羊，它們沒有     ，沒有       ，秩序井然，快速飛躍。

　　③ 這段文字中，從那里可以看出羚羊們是那么的秩序井然？

　　3、“頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。那情景是何等的神圣。”

　　① 為什么把羚羊跳躍時所劃出的一道道弧線比作“生命橋”？

　　② 這座橋不是用鋼筋、水泥，是用什么做成了橋墩？

　　③ 對，是老羚羊用自己的死亡做橋墩托起了年輕羚羊的生命，它是一座生命橋，這情景我們何曾見過，想去看一看嗎？（課件）

　　它們明明知道前面就是懸崖峭壁，可我們分明看到的是

　　它們明明知道這樣會墜入山澗，可我們分明看到的是

　　它們明明知道會被摔得粉身碎骨，可我們分明看到的是

　　師：是呀，看著這么可貴的生命，看著這么悲壯的一幕，我們的心靈被深深地觸動了，老羚羊用自己的生命做橋墩，在生與死之間為年輕的羚羊搭建了生命橋，這是世界上最偉大、最神圣的橋——生命橋，難怪獵人們個個是驚得目瞪口呆，一個個都放下了獵槍。咱們一起再來讀一讀這一段話。

　　方案二：

　　1、“頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。那情景是何等的神圣。”

　　①為什么把羚羊跳躍時所劃出的一道道弧線比作“生命橋”？

　　②這座橋不是用鋼筋、水泥，是用什么做成了橋墩？對，是老羚羊用自己的死亡做橋墩托起了年輕羚羊的生命，它是一座生命橋，這是何等的壯烈。誰愿意將這一句讀給大家聽一聽。

　　③除此以外，你還看到了什么？

　　2“緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。”

　　①從文章中那里可以看出羚羊們“秩序井然”？

　　②（書寫：井）同學們，你們看！這“二”多么像那寬寬的懸崖，羚羊們是自覺地分成兩隊，一隊是小羚羊，一隊是老羚羊，沒有     ，沒有       ，秩序井然，快速飛躍。

　　③老羚羊用自己的死亡為橋墩，在生和死之間為年輕羚羊搭建了生命橋，排在后面年輕羚羊冒著被打死的危險，把生的希望留給別人。多么悲壯！想去看看嗎？

　　（出示課件）

　　它們明明知道前面就是懸崖峭壁，可我們分明看到的是

　　它們明明知道這樣會墜入山澗，可我們分明看到的是

　　它們明明知道會被摔得粉身碎骨，可我們分明看到的是

　　這種情景我們何曾見過。連獵人都驚得目瞪口呆，放下了手中槍。讓我們齊讀這兩節(jié)。

　　四、總結全文，感情升華，課外延伸

　　1、多么壯烈，多么神圣，看到此時此景，有誰不會產生心靈的震撼，有誰不被老羚羊那為求群體生存，甘愿墊腳的高尚精神所打動，羚羊為自己，也為人類唱響了一曲悲壯的生命之歌。當老師讀完這篇文章時不由的想到這樣的一個真實的故事。

　　那是一個秋天。陽光明媚，一對夫婦帶著他們的兩歲孩子去旅游，他們非常高興地上了高空纜車，由于是節(jié)日，纜車上的人特別的多，當纜車行駛到50米的高空時，意想不到的悲劇發(fā)生了。纜車運行到中途突然墜落，在接近死亡的一瞬間，爸爸媽媽不約而同地用雙手托起自己兩歲的兒子，隨著一聲震徹山谷的巨響，爸爸媽媽倒在了血泊當中，永遠離開了他們的孩子，而由于力的緩沖作用，孩子成為唯一一位幸運者存活了下來。有一位歌手，將這個真實的故事寫成了一首歌，來，讓我們一塊聽一聽。

　　同學們，生命對每一個人來說是寶貴的；生命對每一個生命的個體來說也是寶貴的。人的生命、動物的生命都是生命，都是最可寶貴的。當生命受到威脅、當種群遇到滅頂之災，斑羚尚且以慨然赴死相拯救，這的確令萬物之靈的人類汗顏、警醒！善待生命、敬畏生命、關愛一切生命，讓我們的星球成為所有生命和諧相處的樂園 （來，讓我們再一次地讀題）

　　第三課時

　　一、 回顧全文體會課文中兩個小故事與課題之間的聯系。

　　二、 選擇其中一個小故事背下來。