一、導入新課，激發(fā)學習興趣。

　　蛇是動物，莊稼是植物，但他們之間卻有著密切的聯(lián)系。實際上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都與它周圍的事物相聯(lián)系。這其中有許多的奧秘等著我們去發(fā)現(xiàn)，去研究。讓我們一起來學習第十二課《蛇與莊稼》吧。（板書課題）

　　二、抓住重點，自學課文內容。

　　（投影出示）

　　1、文章告訴我們一個什么科學道理？用直線畫出。

　　2、為了說明這個道理，分別舉了哪些例子？

　　學生匯報。

　　3、以小組為單位展開討論。選擇自己喜歡的例子讀一讀。想想：離子當中的事物有什么聯(lián)系。

　　（一）引導學生弄清蛇與莊稼的關系。

　　1、繪制蛇與莊稼的示意圖。

　　A、這一段中寫了哪幾種事物？

　　B、分別用一個詞概括三者之間分別有什么聯(lián)系。

　　C、探討制圖方法，直接有關系的事物用直線，見解有關系的事物之間用虛線。

　　2、展示意圖，用“因為……所以……”句子說說蛇與莊稼的關系。

　　3、借助畫面理解蛇和莊稼的關系。

　　4、思考：誰能想出比老農更好的方法？

　　（二）研究貓和苜蓿的關系。

　　1、小組合作設計出貓和苜蓿之間關系的示意圖。

　　2、展示學生設計美觀，具有新意的設計圖。

　　3、學生結合所畫示意圖講解貓和苜蓿的關系。

　　4、理解“竟”這一詞語在“貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關系”一句。

　　5、借助課件演示理解貓和苜蓿的關系。

　　（三）討論隨地吐痰的危害。

　　1、說說不能隨地吐痰的原因。

　　2、借助可見演示理解吐痰的危害。

　　（四）齊讀全文最后一句。（投影出示）

　　三、學習文章的寫法。

　　1、小組討論：這篇文章是如何把科學道理說的淺顯易懂的？

　　（先分別列舉出具體事例，再總結道理）

　　2、舉例子的方法是一種非常重要的說明方法，你能不能用舉例子的方法結合你收集的資料，說一說：事物之間的聯(lián)系是非常復雜的“這個道理？

　　3、老師也準備了一些資料，你們分析一下各項事物之間有什么聯(lián)系。

　　（電腦演示）

　　四、培養(yǎng)探究精神。

　　1、（電腦演示）解說：很早以前，我國勞動人民就學會了利用桑葉喂蠶，將蠶沙投入沼氣池內發(fā)酵，制成沼氣做燃料，然后再用朝氣渣和蠶沙喂魚，形成了“桑——蠶——氣——魚”的新型農業(yè)結構。我國的農民正是通過研究了他們之間的規(guī)律，才把生態(tài)農業(yè)、綠色農業(yè)發(fā)展的更好。

　　2、通過以上事例，你受到了什么啟發(fā)？

　　五、小結：

　　自然界中的事物相互聯(lián)系的十分密切的，他們互相制約，互相發(fā)展。人類作為自然界中的一份子，應該尊重自然規(guī)律，保護自然，用心研究后再利用自然，讓自然為人類為社會服務，使我們把事情做的更好。

　　六、板書設計：

　　蛇與莊稼

　　（保護）

　　蛇……………………莊稼

　　捕　　　蹋

　　捉　　　糟

　　田鼠

　　重點語段：

　　“幾十年前，廣東發(fā)生了一次大規(guī)模的海嘯，……因而莊稼又得到了好收成。”（《蛇與莊稼》第一節(jié)）

　　教學設計：

　　1.課文開頭，除了指出故事發(fā)生的地點和時間之外，還涉及到哪幾種事物？

　　2.請把“海嘯、臺風、海水、田地和村莊”這四種事物用恰當?shù)脑~語聯(lián)系起來。

　　3.閱讀這一節(jié)的“蛇與莊稼”部分內容，請圈劃體現(xiàn)蛇與莊稼密切聯(lián)系的詞語，然后填空：

　　洪水淹沒田地時，蛇（），田鼠（）。洪水退了，蛇（），田鼠（），莊稼（）。買來一批蛇后，蛇（），田鼠（）莊稼（）。所以，蛇（）田鼠（）莊稼（）。

　　訓練目的：

　　幫學生“打開突破口”，對事物間的相互關系有所感知，為下文“自己走一走”到最后“用一用”提供范例，在教師指導下體現(xiàn)自學能力的培養(yǎng)。