第一課時

　　教學目標：

　　1、學習生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　重難點：

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2、整體感知課文。

　　教學準備：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、直接導入

　　1 、同學們，今天我們一起學習20課《厄運打不垮的信念》。

　　2、讀完課題，你的腦海中浮現出那些問題呢？

　　二、自讀課文

　　1、帶著問題自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自讀情況

　�。�1）指名讀生字，詞語

　　（2）指出多音字“掙”；指導“誕”的書寫

　�。�3）查字典理解帶點字的字義，再說說整個詞語的意思

　　博覽群書      家徒四壁      一襲破衫     奮筆疾書

　　·              ·            ·             ·

　　三、整體感知

　　1、快速的瀏覽課文，說說這篇課文主要寫了什么內容？

　�。ㄕ勥w兩次撰寫明史《國榷》）

　　2、根據學生的回答指名讀課文

　　3、了解談遷的“信念”和“厄運”

　　（1）談遷的信念是什么？

　　a 指名讀“談遷自幼刻苦, 博覽群書……立志要編寫一部翔實可信的名史”。

　　b 你體會到什么？

　　c 齊讀

　�。�2）課文中的厄運指什么？

　　a 指名讀“可是，就在書稿即將付印前……這部珍貴的書稿就下落不明。”

　　b 你想說什么？

　　4、相信這篇課文一定有讓你感受很深的地方，用心去讀一讀吧！

　�。�1）學生自由練讀

　　（2）指名讀，相機指導

　　（3）齊讀

　　四、指導寫字

　　學生鋼筆描紅

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2、抓住課文的重點語段，品位談遷治學的刻苦和信念的堅定。

　　重難點：

　　1、抓住課文的重點語段，品位談遷治學的刻苦和信念的堅定。

　　2、懂得在生活中面對崎嶇和坎坷要有厄運打不垮的信念。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、這節課，我們繼續學習20課《厄運打不垮的信念》，談遷的信念是什么？

　　1、課文中的“厄運”指的是什么？

　　二、體會寫《國榷》的艱難

　　導語：“厄運”指困苦的遭遇，不幸的命運，而談遷不就是一部《國榷》手稿被偷走了嗎？為什么對他來說是“厄運”呢？

　　1、《國榷》來之不易。

　�。�1）、通過數字來理解。

　　“經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史—《國榷》。”

　�。�2）、通過事例來理解。

　　“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”

　　2、指導朗讀。

　　（讀出艱難，讀出來之不易）

　　三、學習第二自然段，體會《國榷》被偷后的悲傷和堅強。

　　導語：面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷的心中充滿了喜悅，可是轉眼之間這20年的心血就化為烏有。

　　1、抓住“20多年的心血轉眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”理解。

　�。�1）品位“20多年的心血”、“致命的打擊”、“茶飯不思”、“夜難安寢”等詞語，體會談遷心中的悲痛。

　�。�2）他“茶飯不思、夜難安寢”，想到了什么？

　　（3）指導朗讀

　　2、體會談遷不屈的意志和堅定的信念

　�。�1）齊讀最后一句

　�。�2）讀到這里，你眼前浮現出一位怎樣的老人？

　　（3）指名讀

　　四、學習第三自然段，品位重寫《國榷》的艱辛和打不垮的信念。

　　導語：重寫500多萬字的《國榷》，談何容易！

　　1、默讀第三自然段，劃出讓你感動的地方，體會體會

　　你仿佛看到了什么？

　　2、組織交流

　　重點抓住“他一襲破衫，終日奔波在撲面爾來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書他知道生命留給自己的時間已經不多”理解

　　（1）指名說，談談體會

　�。ㄒ龑�學生體會談遷為了重寫《國榷》不怕艱辛。）

　�。�2）圍繞提供的情境，通過想象進行描述。（課件出示）

　�。�3）交流

　　（4）小結：是什么讓他堅持下來？

　　3、老人的心血沒有白費，讀完最后3句話

　　此時，你想說什么？

　　五、學習第4節，總結全文

　　1、指名讀

　　2、面對厄運，你準備怎么辦？

　　3、齊讀

　　六、拓展

　　其實，像談遷這樣沒有被“厄運”打垮的人還有許多，誰能為大家介紹一下。