一、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　二、教學重難點：

　　重點：能有感情地朗讀。

　　難點：對課文語言的品味。

　　三、教學準備：印有課文內容的投影片。

　　四、教學時間：兩課時。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、教學要求：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　（3）引導學生初步感受文字美，初步感受大自然的美。

　　二、教學過程：

　　（一）分步揭題，設下懸念

　　1、先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。

　　2、補全課題，學生讀題后設下懸念：“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢?”

　　3、學生帶著這個問題自讀課文。

　　（二）初讀課文

　　1、檢查學生自讀課文情況。

　　（1）檢查讀詞語情況。

　　出示卡片：

　　洋溢  沃野  飽覽  胸襟  芬芳

　　蒼勁  耕耘  浩瀚  黃昏  絢麗

　　（指讀、開火車讀、齊讀詞語）

　　（2）檢查讀課文情況

　　指名分小節讀課文。（其余學生幫助正音）

　　（3）指導讀好詩歌，讀出詩歌的韻味。（注意語速和聲音的高低起伏）

　　（三）再讀課文，了解大概。

　　1、學生自讀課文，討論問題：

　　A：為什么把大自然稱作“綠色的課本”？

　　B：大自然這“綠色的課本”能讓我們學到些什么？

　　2、學生交流

　　（四）細讀課文第一小節和最后一小節

　　1、指名讀課文。

　　2、說說你是如何理解課文的。

　　（1）“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處?表明什么意思?

　　（開頭這樣寫生動形象，“綠色的大門”、“清涼的綠陰”描繪了大自然的美好。表明祖國熱情召喚孩子去綠色的大自然探索）

　　指導朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。

　　（2）“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發出的召喚?“芬芳”是什么意思?

　　“打開大自然綠色的課本”的含義是什么?（兩個“去吧”是祖國深情的召喚。“芬芳”是香的意思。“打開大自然綠色的課本”點題，指接觸、認識大自然）

　　（3）指導朗讀。

　　指導朗讀。

　　孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？（以歡快的語調，讀出喜悅之情。）

　　綠色的大自然是那樣美妙神奇，等著我們去呼吸那芬芳的空氣、感受那清涼的綠陰，我們應用什么語氣來讀這一節?（用向往、贊美的語氣來讀）

　　指名讀，集體讀。

　　（五）指導寫字

　　1、學生研究生字，看看哪些字是容易寫錯的。

　　2、教師重點指導寫以下幾個字

　　“耘”的左邊是“耒”，不能寫成“豐”。

　　“襟”的左邊是“幸”，不能寫成“守”。

　　“瀚”的最右邊不是“翁”。

　　（六）布置作業

　　1、寫《習字冊》上的生字。2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學要求：

　　1、講讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。

　　2、知道學生有感情的朗讀、背誦課文。

　　3、在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　二、教學重難點：

　　重點：能有感情地朗讀、背誦課文。

　　難點：在對課文語言的品味過程中，感受世界的絢麗多彩。

　　三、教學過程

　　過渡：為什么把大自然說成是“綠色的課本”?這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密，讀了這“綠色的課本”，又能給我們帶來多大的收獲與快樂呢?

　　（一）講讀第2節

　　1、指名讀課文

　　2、理解詩句，邊讀邊想這一節描繪了大自然哪些動人的畫面。

　　板書：翠竹、松柏、果園、沃野

　　3、指導朗讀。

　　（1）孩子們在美麗的大自然中心情怎樣?（愉快）

　　（2）我們應該以怎樣的語調來讀?(以歡快的語調，讀出喜悅的感情)

　　教師范讀，指名試讀，集體齊讀。

　　4、小結

　　（二）細讀第3節。

　　1、指名讀課文

　　（1）引導學生看課文插圖，圖文對照，說說自己的感受。

　　（2）聯系課文，理解“溫馨”是什么意思。(“溫馨”是溫和芬芳，這里是溫暖的意思）

　　（3）指導朗讀。（要用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好）

　　（4）指名試讀，集體齊讀。

　　（5）小結板書：與鳴禽野花聯歡         與青山綠水相聚

　　（三）細讀第4、5節。

　　1、男生齊讀第4、5節。

　　2、理解詩句的意思。

　　（1）祖國的山水、天地有什么特點?

　　（2）聯系生活實踐，體會“青山”、“綠水”、“天空”、“大地”的美好神奇。

　　（3）怎樣才能飽覽風光，盡享自然的給予?

　　（4）理解“胸襟”、“明媚”的意思?

　　3、指導朗讀。

　　大自然對少年朋友是那樣友好，大自然中隱藏著那么多的秘密，給我們帶來了那么多的收獲，我們應用什么樣的語氣讀?（要用熱烈、歡快的語調，讀出大自然的熱情友好，我們探索自然的快樂、無畏）

　　教師范讀，指名試讀，集體齊讀。

　　4、齊讀第二部分(第2~5節)

　　（四）學習最后一小節

　　1、學生齊讀課文

　　這是一首清新明快的現代詩歌，在寫法上有什么特點？

　　①反復。

　　②押韻。

　　③擬人手法。

　　我們在讀一些文章時，會發現有些文章中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？

　　2、解開新課開始設置的懸念，弄清作者將“大自然”比作“綠色課本”的緣由。（大自然神奇美妙，只要我們勇于探索，善于發現，大自然會給我們以豐富的饋贈的）

　　3、指導朗讀。

　　這一部分總結全詩，激發我們去打開“大自然”這迷人的課本，照應詩歌第一部分，思想感情進一步升華，語調可熱烈、高興。教師范讀，自由練讀，集體朗讀。

　　（五）總結課文

　　1、這是一首清新明快的現代詩歌，在寫法上有什么特點?

　　反復、押韻、擬人……

　　2、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達了怎樣的思想感情。

　　（相機板書。啟迪：熱愛、探索大自然）

　　（六）有感情地朗讀、背誦課文

　　1、帶著“你喜歡大自然這‘綠色的課本’嗎?為什么?”這樣—個問題去讀課文。

　　2、指導學生逐段練讀，讀出感情。

　　3、引導學生當堂背誦。

　　課堂練習。

　　1、根據課文內容，在括號里添上合適的詞。

　　（ 　）的空氣 （　 ）的綠陰 （　 ）的眼睛

　　（ 　）的翠竹 （　 ）的松柏 （ 　）的色彩

　　（ 　）的果園 （ 　）的風光 （　 ）的大海

　　2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節，把下列句子補充完整。

　　小鳥說：____________________________________

　　野花說：____________________________________

　　（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優美的舞姿，放飛少年的心靈。）