下面是一位老師教學(xué)《去打開大自然綠色的課本》時(shí)的一段師生對(duì)話：

　　師：想一想，詩(shī)人為什么說大自然是綠色的呢？

　　生：因?yàn)榇笞匀焕镉芯G樹、翠竹、碧草、青山，它們都是綠色   的。

　　生：不對(duì)，大自然里也有紅花、彩霞呀，并不完全都是綠色的。

　　師：說得有道理！那么詩(shī)人為什么偏要說它是綠色的呢？想一想，綠色是不是有著某種——

　　生：我明白了，綠色是生命的顏色，象征著活力。

　　師：好啊，正是人們常說的“生命之樹常青。“

　　生：確實(shí)，在沙漠里，只要看到了綠洲，就等于獲得了生命的希望。

　　生：因?yàn)榫G色充滿活力，像一個(gè)少年，朝氣蓬勃，熱力四射。

　　生：王安石“春風(fēng)又綠江南岸“中，”綠“的運(yùn)用被歷代稱頌?zāi)兀?/p>

　　生：綠色還是環(huán)保的同義詞，現(xiàn)在人們要吃綠色食品，要住綠色住所。

　　師：是的，有人`甚至把充滿溫馨的課堂也叫綠色。

　　生：（課堂）總不會(huì)說是到了植物研究室吧。（生笑）

　　生：我就不同意，難道其它顏色就不能代表大自然的色彩了？

　　師：好啊，那你說說看，你認(rèn)為大自然是什么顏色的？

　　生：我認(rèn)為大自然是紅色的，紅楓、紅花、紅云，萬紫千紅。

　　師：紅色的大自然，好！蘊(yùn)藏著熱烈，昭示著興旺，傳遞著幸福。古詩(shī)中對(duì)“紅“的吟詠也很多，像——

　　生：霜葉紅于二月花。

　　生：人面桃花相映紅。

　　生：日出江花紅勝火。

　　生：映日荷花別樣紅。

　　生：我還認(rèn)為大自然是白色的。白色象征著圣潔、高雅，雪花就是那美的精靈。

　　師：不錯(cuò)，民間有諺語——瑞雪兆豐年！……

　　簡(jiǎn)析：這位教師猶如一位底蘊(yùn)深厚、諳熟規(guī)律的“指揮家“，啟發(fā)引領(lǐng)、聯(lián)想推演、平等對(duì)話、合作探究，用神奇的指揮棒經(jīng)營(yíng)自己的“樂隊(duì)”——啟程、抒情、轉(zhuǎn)合、激蕩；沒有現(xiàn)代化輔助手段，完全是蘇格拉底式的對(duì)話，正視學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，不是居高臨下的告訴學(xué)生“這是什么、那是什么”，但其蘊(yùn)涵的外延和內(nèi)涵卻很廣。這樣的教學(xué)過程就真正成為了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、形成正確價(jià)值觀的過程，同時(shí)也充分體現(xiàn)了“探究本位”、“學(xué)生中心”的課程理念。于是，學(xué)生才探究了一個(gè)五彩繽紛的大自然，“唱出”了自己心中的色彩，獲得了心靈的遠(yuǎn)航與飛揚(yáng)。