教學(xué)目標(biāo)：

　　1、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

　　2、在學(xué)的過程中，能找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后的情景的句子，體會(huì)灰椋鳥歸林的壯觀和作者表達(dá)的思想感情。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，既注重語(yǔ)言材料的感悟和積累，又要培養(yǎng)學(xué)生的健康的審美情趣，引領(lǐng)科學(xué)的價(jià)值取向。

　　抓住文章的中心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)能發(fā)揮語(yǔ)文的人文性，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，達(dá)到教書育人的目的。

　　教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在這個(gè)過程中，教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)到見解，給學(xué)生莫大的信任和鼓勵(lì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課。（生齊讀課題）。

　　2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道灰椋鳥_____________課件出示【灰椋鳥圖和填空】因此作者認(rèn)為灰椋鳥_______________。是呀，這黑乎乎的灰椋鳥有什么好看的？但是，一次偶然的機(jī)會(huì)，作者觀看了灰椋鳥的錄像，就再也忍不住了，決定親自去林場(chǎng)看看。那么她看到了什么，聽到了什么呢？現(xiàn)在我們就跟隨作者步入那灰椋鳥的世界。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　教師那親切自然的話語(yǔ)，悄然之間引領(lǐng)學(xué)生走近了文本，激起了學(xué)生意欲親密接近那片神秘的山林之沖動(dòng)，喚起了學(xué)生去都想親自撩開灰椋鳥之神密面紗的熱切心愿。為學(xué)習(xí)、理解文本架起了一條“高速公路”，真謂“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

　　二、視聽結(jié)合，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨

　　1、快速閱讀第四自然段，看看誰能用一個(gè)詞來概括鳥兒歸林的場(chǎng)面。（板書：壯觀）

　　2、的確，灰椋鳥歸林時(shí)的場(chǎng)面非常壯觀。可作者是怎樣把這壯觀的場(chǎng)面展現(xiàn)在我們的眼前的呢？請(qǐng)大家默讀課文第四自然段，畫出你喜歡的描寫鳥的句子，并說說你喜歡的理由。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，獲得真切而又實(shí)在的感知。通過足夠時(shí)間的自主閱讀和小組交流，理解文本內(nèi)涵，感受灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面。讓學(xué)生充分地把自己的獨(dú)特的見解和感悟傾吐出來，充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這個(gè)閱讀的心理規(guī)律。

　　3、反饋

　　1） “一開始…‥頭頂飛過。” 【課件】

　　“排空而至”是什么意思？（  本課指許多鳥兒從空中迅速飛落下來，很有氣勢(shì)。  推開了空中的一切過來了，寫出了大部隊(duì)歸林的壯觀氣勢(shì)。）

　　這段話中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了灰椋鳥“排空而至”的氣勢(shì)？（啟發(fā)學(xué)生通過“整群整群” 、“數(shù)百米長(zhǎng)”、“巨大、“一批一批” 、 “浩浩蕩蕩” 等詞語(yǔ)加深對(duì)“排空而至”的理解，體會(huì)鳥兒歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀�。�

　　能把這“壯觀”的氣勢(shì)通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）

　　教師：是啊，這哪里還是一只只的鳥兒呢？這儼然是一支井然有序，紀(jì)律嚴(yán)明的隊(duì)伍�。∽屛覀兣跗饡�一起來讀讀“大部隊(duì)”排空而至的情景。（齊讀）

　　2）此時(shí)作者不僅看到了灰椋鳥排空而至的情景，耳畔還響起了他們活潑歡快的叫聲。他聽到了什么？（指名回答）

　　灰椋鳥的叫聲在作者的耳中意思豐富著呢！先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像（  ）又像（  ）。后到的鳥與林中的鳥（  ）.讀后你體會(huì)到了什么？（歡快、和諧）

　　如果此時(shí)你就是他們中的一員，在這歡快的場(chǎng)面里，你會(huì)和你的好伙伴傾訴些什么？你又會(huì)怎樣呼喚你的同伴和兒女呢？我們同座位的同學(xué)互相練一練，好不好？【課件】

　　同座交流討論，全班交流（鳥眼看世界、鳥語(yǔ)說林場(chǎng)、鳥情感環(huán)保 感受在人們的保護(hù)下鳥兒是自由快樂的）

　　點(diǎn)評(píng)：

　　這種讓學(xué)生把自己放到當(dāng)時(shí)情景中的想象，學(xué)生想象的空間很大，隨意性也很大。學(xué)生想怎樣說，就這怎樣說，沒有絲毫束縛，思維能放得開。既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生繪聲繪色當(dāng)眾說話的能力。

　　4、學(xué)習(xí)寫作順序

　　剛才老師與大家愉快地交流了寫灰椋鳥的句子，老師感覺到同學(xué)們已融入到灰椋鳥的世界里，融入到這歡快的、充滿親情和友情的大家庭里了。但美中不足的是，同學(xué)們將灰椋鳥歸林的場(chǎng)面說得有點(diǎn)散亂，可你在讀第4節(jié)的時(shí)候，有亂的感覺嗎？這是為什么？（作者按照時(shí)間先后順序來寫，條理清楚。）

　　按寫作順序讀第四自然段。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　讓學(xué)生通過“讀、劃、品”與文本真切對(duì)話，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并在暢談發(fā)現(xiàn)與感受中整體感知場(chǎng)面的熱鬧和喧嘩，升騰了學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)與情感。

　　三、捕捉美麗鏡頭，感受作者的喜愛之情

　　1、時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼已黃昏，可灰椋鳥卻不愿過早地安眠，它們?cè)诹种墟覒颉Ｈ绻�此時(shí)你的手中有一部攝像機(jī)，你會(huì)抓拍什么樣的美景呢？試著給你抓拍的鏡頭起個(gè)名字。

　　2、聽第五自然段錄音，生閉目想象。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　隨訓(xùn)練內(nèi)容，即時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生審美、愛美的情操。讓學(xué)生知道“美”無處不在，無處不有。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛鳥類，熱愛大自然的高尚情操。

　　3、交流反饋

　　1）看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！

　　還記得嗎？引讀：灰椋鳥尖尖的嘴……可此時(shí)的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。

　�。ㄒ�?yàn)橥硐加臣t了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥�；议ｘB成了金紅色的了；生因?yàn)榛议ｘB這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞；因?yàn)榇藭r(shí)作者已經(jīng)深深愛上了灰椋鳥，所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女。）

　　師：原本灰椋鳥在作者的印象中是----（尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑糊糊的），而此時(shí)的灰椋鳥變得--美了，變得--活潑了，變得-可愛了，像穿上盛裝的少女。那是大自然賦予了它新的生命力，因此， 作者不由得發(fā)出了驚嘆。誰再來讀讀這句話？全班齊讀。

　　2）樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。

　　“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實(shí)寫的什么？

　　灰椋鳥叫得這么歡，這兒的確成了天然的俱樂部，成了鳥兒的樂園。誰來讀讀這句。

　　看到這樣的場(chǎng)面，誰能不歡呼雀躍呢！作者看到了這樣的場(chǎng)面，不禁這樣想—— 引讀：“這上萬只灰椋鳥 ……，歡呼起來。”

　　作者被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。此時(shí)你就是作者，你親眼目睹了這一切，你會(huì)歡呼些什么？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流）

　　是呀，這樣的場(chǎng)面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（整段感情朗讀）

　　點(diǎn)評(píng)：

　　有感情地引讀，學(xué)生的情感一度達(dá)到亢奮狀態(tài)，不由自主地全身心地融入到當(dāng)時(shí)熱情奔放的情景中。此時(shí)，教師抓住契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，其時(shí)學(xué)生充滿真實(shí)的語(yǔ)言，很自然地流淌而出。這種訓(xùn)練，既有助于學(xué)生深入理解課文，又有助于學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)感，從而產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。

　　四、學(xué)習(xí)課文最后一自然段

　　1林中的灰椋鳥是那么的快樂的生活著，他們?yōu)槭裁磿?huì)如此快樂和自在呢？     （文中找答案，改成反問句，點(diǎn)出林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)）

　　2、讀了這一自然段你想說些什么？

　　3、是啊，正是由于這許許多的林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，這里才成了鳥的天堂，成了他們的樂園。本文的作者徐秀娟就是其中杰出的一位，（出示幻燈片：作者的照片）看她笑得多么燦爛，可是，你知道么？就在那片蘆葦叢邊，她曾經(jīng)和她所愛著的丹頂鶴，是那么快樂的玩耍�？梢簿褪窃谀瞧�蘆葦叢里，她為了救一只受傷的丹頂鶴，不慎陷入沼澤再也沒有走出來，獻(xiàn)出了年僅23歲的生命……

　　4、播放flash音樂。

　　音樂響起，學(xué)生動(dòng)情時(shí)問：你想對(duì)她說什么？

　　點(diǎn)評(píng)：

　　此時(shí)學(xué)生情感完全沉浸在課文的情景和作者的感人事跡中，學(xué)生說出的話語(yǔ)，都是發(fā)自心底的情感的流露。是心的表白，是真摯和熱情的滾燙的童音。

　　五、總結(jié)

　　1、徐秀娟走了嗎？不！她已經(jīng)化為一只潔白的丹頂鶴，飛回來了，落在那片美麗的故土，落在我們每一個(gè)人的心里…… 讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，樹林是鳥的樂園。

　　2、今天這節(jié)課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后的壯觀場(chǎng)面，讓我們感受到灰椋鳥在這兒生活得非常愉快，非�？鞓�，鳥兒在這安居樂業(yè)，可以說，這兒就是鳥的——（王國(guó)、天堂、家園）。其實(shí)巴金爺爺也寫過一篇文章，題目就叫《鳥的天堂》，課后同學(xué)們可以去讀一讀，品一品，相信同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲。

　　教學(xué)自評(píng):

　　《灰椋鳥》這篇課文描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識(shí)。

　　教學(xué)中我運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來。學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：不動(dòng)筆墨不讀書、你不但會(huì)思，也很會(huì)讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲不少。“學(xué)生、教師、文本”三者之間的多元對(duì)話過程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生是閱讀的主體。對(duì)于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然，我在整個(gè)“對(duì)話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語(yǔ)來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭(zhēng)使語(yǔ)文課堂成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱�，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。

　　結(jié)尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動(dòng)感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面。待到學(xué)生動(dòng)情時(shí)再讓學(xué)生談感受并深情地朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。