推薦理由：穿插歌謠、童謠的朗讀理解文中含義深刻的語句，結合原文感受作者寫文章時的心情與感受，品味作者得到的母親那無私的愛和對母親深深的感激、懷念之情。重點抓住文章最后一段，品品、說說、讀讀，引發學生的內心感受，激起共鳴。由讀歌謠來領會描寫母親的語句，能讓學生當場將理解的內容運用到朗讀中，這樣的設計能將理解與朗讀巧妙地結合起來。對于文章的重點段落，用多讀來引起學生的注意，激發學生的情感。讓學生在朗讀和了解作用的過程中，體會作者對母親深深的感激、懷念之情。在激發學生的情感后讓學生流露自己的真情，再次由文章到現實，讓愛與感恩永遠互通。

　　月光啟蒙

　　教學目標：

　　1、學習本課生字詞，理解新詞的意思。聯系上下文體會“長”、“芳香”等詞語的意思。

　　2、能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內容。

　　3、通過學習課文內容，憑借語言文字地朗讀，領會“月光啟蒙”所表達的內涵。通過朗讀歌謠感受母親對生活的熱情和對美好生活的向往。

　　教學重點：指導學生朗讀課文，感受濃郁的母愛，體會作者對母親的深深感激和懷念之情。

　　教學難點：指導學生想象并領會歌謠的意義，感受母親對生活的熱情和對美好生活的向往，以及對作者產生的影響。

　　教學準備：多媒體課件

　　第一課時

　　教學目標：

　　學習本課生字詞，理解新詞的意思。能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內容。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們聽過歌謠童謠嗎？歌謠是用什么方式流傳的呢？口頭相傳。

　　老師小時候聽大人講了一個歌謠，至今都記憶由新。你們想聽嗎？

　　講童謠《鷓鴣鴣》，學生思考這個童謠告訴我們什么道理，然后指名回答。那這個道理在童謠里有沒有直接說出來呢？（沒有）這就是“含蓄”。它的語言又十分幽默，這就叫“風趣”。（板書“含蓄”、“風趣” ）

　　二、解釋題意

　　1、我們今天學習的這篇課文就與歌謠有關。板書“啟蒙”。

　　教師解釋“蒙”的意思。原本指一種寄生的藤本植物，纏繞在別的植物上，所以有覆蓋的意思，指導寫法。理解“啟蒙”。

　　2、板書“月光”，月光能啟蒙嗎？“啟蒙”什么？這就是我們今天要學習的課文。齊讀課題。

　　3、十幾年前，有這樣一首歌打動了我的心，這就是《母親我為你驕傲》。請同學們聽，并看屏幕上的歌詞。（學生聽歌并看歌詞）十幾年后的今天，一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩人”孫友田寫的《往事如歌——月光母親》。我們曾經學過孫友田的詩《去打開大自然綠色的課本》。

　　4、詩人孫友田回到故土，看到母親老了、病了。嚴重的病情使老人再也不認得眼前的兒子了。這使作者傷感起來，回憶起母親對自己的關愛和啟迪，寫下了《往事如歌——月光母親》這篇文章。今天，我們要學習的課文《月光啟蒙》就是由《往事如歌——月光啟蒙》改編的。

　　三、整體感知、自由質疑

　　1、自讀課文，注意讀準字音，教師巡視指導。學生邊讀邊思考課文主要寫了什么？

　　2、出示生字詞，指名讀一讀。

　　“籬笆”、“時辰”、“混沌”、“篩大米”、“蓮蓬”、“蓮花落”

　　3、老師講解什么是“蓮花落”。

　　4、這篇課文主要講了什么內容？指名回答。

　　板書：吟唱歌謠、童謠，講故事、說謎語

　　5、再讀課文，邊讀邊在不理解的地方作上記號。

　　6、質疑。

　　（1）“混沌”、“豁然開朗”這兩個詞是什么意思？從“混沌”到“豁然開朗”的過程叫“啟蒙”。

　　（2）“故道”是什么意思？

　　（3）兩個“長”是什么意思？

　　（“不長五谷”的“長”是生長的意思。“卻長歌謠”的“長”是流傳的意思，生活在那片土地上的人歌聲不斷。）

　　（4）為什么說母親的歌聲是“芳香的音韻”？

　　（5）母親不認識字，怎么可能有智慧的才華啟迪我的想象？

　　（6）母親是啟蒙老師，為什么是“月光啟蒙”？

　　四、學習生字，抄寫詞語

　　第二課時

　　教學目標：憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深的感激、懷念之情。

　　教學過程：

　　一、 情境導入

　　今天這節課我們繼續學習19課《月光啟蒙》。童年的夏夜永遠是美妙的，暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了籬笆小院。這是孩子眼里――（最美的時辰。）在夏夜月光的伴隨下，母親――（生齊說板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語）的情景給作者留下了深刻的印象。

　　二、 朗讀感悟

　　1、灑滿月色的籬笆小院里就只有“我”和母親，母親摟著“我”，給“我”唱那動聽的歌謠。母親是怎樣唱歌謠童謠的，從中你能體會到什么呢？自由讀書上的兩則歌謠。

　　（1）指名讀，當他在讀的時候，我們要注意什么？

　　學生讀歌謠。（大屏幕出示相關的歌謠）

　　（2）評評看，會評價也是會讀書的表現。（師生點評）

　　（3）這兩節究竟應該怎樣讀？出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　“輕輕的”，指名學生輕輕地讀，像什么呢？三月的和風，小溪的流水。（指名讀這段話）讀這段話還要怎樣讀？“深情地”，母親唱這些歌謠的時候，為什么要深情呢？你能不能朗讀讀出母親的愛？（指名讀）還有誰也能像他這樣深情地讀讀呢？（指名讀后齊讀）

　　小院里的音韻之所以變得芳香，那是因為母親的歌聲特別――（動聽、能陶醉人。）

　　（4）師引讀：在月光下，我們的籬笆小院飄滿了那――（芳香的音韻），那是母親在――（用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。）

　　（5）現在知道怎樣讀這兩首歌謠了吧？（學生讀）

　　（6）母親想通過歌謠告訴孩子什么呢？（師生交流）

　　A、做母親的辛勞，但無怨無悔。B、向往美好的生活。

　　2、媽媽白天非常勞累，但是還要為孩子唱歌，說明什么？（為了孩子，甘愿付出一切。）她希望什么呢？（孩子們熱愛生活。）

　　（1）那時，我們的日子――（清苦，但精神生活是豐富的。）你讀到這兒奇怪嗎？為什么母親這樣勤勞，生活卻是清苦的呢？

　　（2）出示：黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。齊讀這一句。在這句話中，有兩個“長”。前：生長，后：產生。這里不生長糧食，卻流傳什么？

　　（3）是的，千古黃河，勤勞的人們總是滿懷希望的耕種，可由于土壤、氣候等問題，收成不佳。但歌謠卻從黃河故道中流傳下來。聰明的母親一聽就會，會那么多的歌謠，通過傳唱，――

　　出示：母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　混沌 ：糊里糊涂，什么也不懂。豁然開朗 一下子就明白了。（開始要懂得愛什么，要喜歡什么）

　　（4）母親的擅長歌謠，外婆是唱民歌的能手，父親是唱蓮花落的民間藝人，讓“我”懂得了對故鄉的愛，對民間藝術的愛。從課文中，你知道了哪些民間藝術？（歌謠、童謠、故事、謎語、民歌、蓮花落）

　　（5）總結：母親通過歌謠傳遞著她對“我”的愛，同時也把她對故鄉的愛，對生活的愛傳遞給“我”。

　　3、慈祥的母親，唱完歌謠講故事，講完故事又開始唱那風趣幽默的童謠，把“我”的思緒有高深莫測的夜空引到充滿情趣的人間。

　　（1）出示：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　明月已至中天說明夜深了， “玉石雕像”看過嗎？形容一下。為什么把母親比作“玉石雕像”？（美麗、圣潔）

　　（2）美麗圣潔的母親教給我的這些童謠瑯瑯上口，指名讀第一則。

　　剛才老師看見有人在打節拍，我們一起來打，一邊打節拍一邊讀（擊掌法）。

　　（3）其實，我們的家鄉也有許多童謠歌謠，老師來考考大家，看誰最記得。

　　《炒黃豆》《小老鼠》《一閃一閃亮晶晶》《兩只老虎》《上邊毛，下邊毛，……》……

　　（4）如果現在你就是文中的“我”，在這濃濃的月色里，你享受著夜的寧靜與清幽，享受著這如水的月光，月亮吐灑著它的清輝，灑在我們的籬笆小院上，也灑在媽媽的身上，我們就依偎在媽媽的懷里，聽著她那甜甜的歌聲，引人遐想的神話故事，風趣幽默的童謠，啟發思考的謎語，你會想些什么呢？

　　4、上學期，我們就學過孫友田的詩歌――（《去打開大自然綠色的課本》），對，現在的他已經是頗有名望的詩人、作家，此時再回想當年的情形，再細細地回味回味，母親到底給了他哪些啟蒙？僅僅就是（指板書）這童謠歌謠，故事和謎語嗎？

　　（1）出示：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。”這么有才華的大詩人、作家卻說母親，這個連字都不認識的農村婦女是他的啟蒙老師，為什么？（學生答，出示：是母親用那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）自由讀這段話。

　　（2）也許母親并不知道她的歌謠對于“我”來說是那么重要，她只是把對孩子最樸素、最純潔的愛全部給了“我”。母親識不識字已不重要，重要的是這里面包含著濃濃的親情！同學們，你們知道嗎，讀了課文，當我看到這位在月光下不顧勞累給孩子唱著歌謠的母親，我從心底里被感動了。讓老師和你們一起再來讀讀這一段，好嗎？

　　師引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是因為是母親――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。）是母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）是母親――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”）

　　（3）這一段在文中起到了什么作用？（總結全文、點明題目：月光下，母親給了我啟蒙教育。點明中心：感謝、懷念母親。）

　　三、 感情升華

　　1、正因為這月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啟蒙》為題，表達對母親的深深感激和懷念。通過此文在告訴我們：雖然我的母親只是一個普普通通的農村婦女，但她卻――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。）雖然我的生活貧窮而清苦，但我的母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）雖然我的母親不認識一個字，可她――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）

　　2、在你們的眼里，這是一位什么樣的母親？

　　（1）勤勞的母親、聰明的母親    你能聯系課文說嗎？（學生讀課文）

　　（2）善于和孩子溝通的母親；非常愛自己孩子的母親；這是一位望子成龍的母親……

　　3、這就是我的母親，一個令作者驕傲、自豪的母親！然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；生活好了，母親卻感受不到了。

　　（出示原文，師讀）          《往事如歌----月光母親》

　　母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。

　　微風吹亂了母親的滿頭白發，如同故鄉的天空飄滿愁絮……

　　坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉的天空不會忘記。

　　……                  ……

　　母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……

　　4、多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當年，母親是我的驕傲；現在，我能讓母親為我而感到自豪。

　　而現在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。可曾經，――（點出齊讀：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。）現在的母親不再談她的往事，不再談我的童年。可曾經，――（點出齊讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）現在的母親滿頭白發，深深的皺紋刻在她的額上。可曾經，――（點出齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）

　　四、 真情流露

　　1、同學們，母親給了作者無私的愛，回想起母親，作者充滿了深深的感激和懷念，他認為“是母親為我開啟了文學的大門”，所以他特別感激母親。

　　感謝母親――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。）感謝母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象。）感謝母親――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）

　　2、母愛是永恒的話題，世界上的母親都是一樣的。在你成長的歷程中，母親給了你哪些幫助？此時，你想對她說些什么？寫下來。放學后就去對你的媽媽說或者將你寫的給媽媽看。（ppt打出：“母親，感謝您給我的一切！我永遠愛您！！”的字樣。）

　　板書設計：                 19、月光啟蒙

　　唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語

　　感激、懷念