教學要求：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、  學習“茉莉、幽”三個字的書寫，理解“縷、幽”的意思。理解課文中由生字組成的詞語。

　　3、 理清文章脈絡，能找出文章重點敘述的部分。

　　4、能抓住文中的細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，初步理解“真愛就像茉莉”。

　　教學重難點：

　　引導學生抓住文章中有關愛的細節描寫，體會父母之間平淡而真摯的愛，進而理解“真愛就像茉莉”。

　　教學準備：

　　1、學生提前預習課文，自學生字新詞，了解課文大意。

　　2、教師打印本節課需要出示的板書內容。

　　教學過程：

　　一、創設情境導入課題。

　　1、利用課件激發學生興趣。

　　你剛才看到了什么？聽到了什么？（指生說。）

　　2、老師相機板書：茉莉，并學習這個兩個生字。

　　3、出示課文中與茉莉有關的詞語。

　　平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香  裊裊清香    彌漫   詩意

　　4、指生讀詞，相機教學“縷、幽”，并理解字的意思。

　　5、全班讀詞。

　　二、瀏覽全文，找出重點。

　　1、談話引導，完善板書：愛如茉莉

　　2、全班齊讀課題。

　　3、通過預習，同學們對課文已經有了一個大致的了解，下面就請同學們快速地瀏覽全文，看看課文從哪一個自然段到哪一個自然段，寫的都是媽媽病中的事情。

　　生讀書找出（6－17小節）。

　　三、初讀感悟“愛如茉莉”。

　　愛流淌在生活的每一個細節之中。知道什么叫細節嗎？生交流。

　　師小結：細節，就是細小的情節或環節。可以是一段感人的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一幅溫馨的畫面、一個會意的眼神、一束在瓶里靜靜開放的花朵……我們在讀書的時候，就要關注這些細節，感受文章的語言，從一個字，一個詞，一個句子，或者一個段落中，體會人物內心那份真摯的情感，真誠的愛。下面，就請同學們默讀課文的6－17自然段，找出使你感動的細節，用“——”畫出來。（多媒體播放音樂）生讀書，圈畫。

　　細節1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

　　（抓住“虛弱”，指導誦讀。）

　　細節2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。

　　（從多音字“奔”入手，理解爸爸的焦急。）

　　細節3：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

　　（從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細節中，體會爸爸的細膩。）

　　細節4：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

　　（字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度？請通過朗讀把這份感動表現出來。）

　　四、拓展互動“愛如茉莉” 。

　　同學們，此時此刻，你認為愛還會像什么呢？

　　五、小結

　　爸爸媽媽這樣平平淡淡的愛，作者一開始理解嗎？你心中的愛又是什么呢？下節課，我們一起繼續讀書交流。

　　板書設計：

　　16  愛如茉莉

　　媽媽                                             爸爸

　　吃完再告訴（細心）        真       直奔醫院（身影）

　　緊握雙手                            愛       睡眼蒙朧

　　手腳麻木也不愿動                       布滿血絲的眼睛

　　教學反思：

　　特級教師薛法根老師也曾經上過《愛如茉莉》這篇課文，他在課堂上告訴了學生這樣一句話：語言有溫度，字詞知冷暖。映子的這篇散文就是一個非常好的載體，作為老師的我們可以用它來很好的向學生傳達這句話的深刻內涵。

　　在備課的時候，我就在想，既然是第一課時，生字詞語就不能不上，若上完了生字，課文也只能理清文脈，上個開頭；既然是比賽，課堂上就不能沒有亮點和高潮，怎樣才能魚和熊掌兼得？這無疑是最困難也是最危險的上法，上得好就是進步，上不好怎么辦，但我想，不管怎樣，是驢子是馬總要拉出來遛遛吧。

　　實踐告訴我，今天這節課的設計有可以繼續發揚的地方：

　　一、生字詞語從關鍵處教，例如今天的“幽“字。它比較難寫，比較難理解，所以在課堂上把它挑選出來，教透。

　　二、在這節課中，我力求體現課標中對高年段的其中兩點要求：1、在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出判斷。2、閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

　　在每一堂課中，不可能把課標的要求都體現出來，但是針對不同的課型，可以有所側重。所以在這節課的教學中，我為了突出高潮部分，把重點段落挑出來，從中間教起，而把第一部分的內容放到第二課時。我想不管順序怎樣，只要學生能夠在品讀細節的同時，習得語言文字，感悟愛的真諦，這就達到了目的。

　　需要改進的地方：預設不夠充分，低估學生的能力，教師激發學生情感的語言貧乏，在一瞬間會有這樣的感覺，老師感動得不行，但學生仍無動于衷。今后還要努力做好。