教學目標

　　1?學會本課生字，借助注釋理解詩句的意思。

　　2?體會詩人表達的思想感情，激發(fā)學習古詩的興趣。

　　3?能正確、流利、有感情地誦讀課文，背誦課文。

　　教學重點

　　理解詩句的意思，體會作者的思想感情。

　　教學準備

　　課件或掛圖、小黑板，搜集唐代詩人王昌齡、南宋詩人陸游的相關資料。

　　教學時數(shù)

　　1~2課時。

　　教學過程

　　（一）出塞

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　1?教師激情導入：同學們，我們生活在一個詩的國度里，腹有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景。現(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！

　　2?課件播放：古代戰(zhàn)爭場景。學生在觀看錄像后自由談感受。

　　3?板書課題，學生齊讀。

　　二、破題而入，簡析背景

　　1?讀詩題。告訴老師，詩題中的“塞”指什么？從詩題中你知道這首詩應該是寫什么內容的嗎？

　　2?簡單介紹邊塞詩。在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)?ldquo;邊塞詩人”，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩，我們今天學的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓軸之作。

　　3?簡介當時的歷史背景。我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

　　三、感悟詩意，體會詩人情感

　　1?學生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。

　　2?教師進行學法指導：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，請你和小組的同學交流一下。

　　3?感悟“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。

　　（1）讀一讀。

　　（2）學一學。我們剛才了解了讀懂古詩的方法，這里的兩行詩，你們有沒有信心自學并初步讀懂呢？

　　（3）說一說。詩中有一個詞，高度概括了當時邊塞戍邊的事，你能找到這個詞嗎？（萬里長征）為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠，時間長）你還從哪里看出時間長？（人未還）出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？

　　（4）看一看。出示資料：據(jù)《資治通鑒》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役。年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。——唐·李頎《古從軍行》黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。——唐·王昌齡《塞下曲》憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。——晚唐·曹松《己亥歲二首》不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。——唐·李益《夜上受降城聞笛》

　　所以古人云：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。這古來，是多少時間呢？自秦漢以來，邊關戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)。

　　（5）誦一誦：指導讀這兩句詩。王昌齡面對這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實，該怎樣讀呢？（凝重）從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）這是怎樣的一種同情呢？詩人看到了什么？引：無數(shù)生命的死去，感嘆生命的卑微……生讀詩句。引：失去親人的悲痛，感嘆人生的無奈……生讀詩句。自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”，自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”。齊讀詩句。

　　（6）說一說。面對著這樣的征人生活，你想說什么？（出示）對征人：對戰(zhàn)爭：

　　（7）講一講。指名講詩句的意思。

　　4?感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。過渡：所以詩人這樣寫道：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　（1）說一說。從這句詩中，你讀懂了什么？（詩人的觀點和希望。征人的希望，豪邁，勇敢，一往無前。）即使是艱苦戰(zhàn)爭，也壯麗無比；即使是出征遠戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無悔。

　　（2）看一看，出示：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（王翰）黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）

　　（3）誦一誦。指導讀出詩人不同的感受。

　　A.渴望和平（渴望戰(zhàn)爭平息，征人回家。）如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對和平的渴望。（教師可簡要介紹李廣事跡，幫助學生理解。）教師引讀。指導讀出渴望和平的憧憬。

　　B.對朝廷的失望。戰(zhàn)事連綿不斷，與朝廷無名將賢才有關，恨報國之志不能如愿。指導讀出詩人和征人內心的那份失望和無奈。

　　5?整體再讀全詩，體會詩之意境。

　　四、閱讀思考拓展升華

　　1?你認為有李廣將軍在，戰(zhàn)爭就可以平息嗎？就會有和平嗎？

　　2?寫一篇讀后感，可以談對戰(zhàn)爭的看法，也可以寫對征人生活的同情。

　　附：板書設計

　　出塞

　　唐·王昌齡

　　秦時明月漢時關，萬里長征人未還。凝重同情

　　但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。渴望失望

　　（二）示兒

　　一、激趣談話，導入新課

　　1?孩子們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在床，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩《示兒》。現(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓軸之作。你們知道什么叫“壓軸之作”嗎？這么好的詩，同學們想自己讀一讀這首詩嗎？

　　2?了解背景：出示教師搜集的資料。歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時期，1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴州被金兵占領，從此山河破碎，不復統(tǒng)一。朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋政權。他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續(xù)了95年。生活在戰(zhàn)亂頻仍、國破家亡之中的陸游從小就立下了抗金救國的志向。

　　二、自由讀這首詩

　　1?自由地讀詩句，把字音讀準，詩句讀通順，注意詩句內部的停頓。

　　2?指名　　讀詩句；再齊讀詩句，相機評價引導。

　　三、新授

　　我們知道，學習古詩只把詩句的字音讀準，把詩句讀通順是不夠的，哪我們應該怎樣學習古詩呢？

　　1?回憶學法。說說我們以往學習古詩的要求。

　　2?自讀古詩。讓學生借助書后的注釋或自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中作者的思想感情。引導學生先在書上批注，圈劃，并認真思考，有疑問的地方，做上記號。

　　3?合作學習。（生合作學習，師巡視指導）現(xiàn)在就請同學們以小組（或同桌）為單位，與同學共享你的學習收獲，也可以懇請同學幫助你解決剛才自學中的疑難問題。

　　4?匯報交流。告訴大家，你讀懂了哪些內容。

　　①指名交流讀懂的內容，教師鼓勵、點撥讀詩方法，并小結每句詩的意思。

　　②結合學生體會的感情指導朗讀。（注意指導讀出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。）

　　5?體驗感情。詩里有一個字明確地表明了詩人寫詩時的情感，哪個字？（板書：悲）作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢？（多媒體出示《清明上河圖》，教師描述畫面。）但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復存在了。陸游在世時看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢？學生想象說話。

　　小結：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的——一個被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州啊！（多媒體出示資料：介紹南宋和北宋的國土面積對比及遭受戰(zhàn)亂的慘況。）陸游一直渴望南師北定以統(tǒng)一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。他等啊，盼啊，所以有詩句“南望王師又一年”。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發(fā)出了內心的呼喊，當他“最后一次把將斷的氣息又來說未完的心事和無窮的希望”時，心情是何等悲痛、何等悲憤。為國恥未雪而死不瞑目，一切愛國之士讀到這樣的詩句，怎能不潸然淚下？有感情地朗讀一、二句。臨終之際的陸游內心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強烈的感情蘊含在里面，是什么？（板書：盼）詩人盼的是什么？同學們，你可知道陸游盼望祖國統(tǒng)一，盼了多長時間？ 65年啊，同學們。詩人盼了65年，780個月啊，23725個日日夜夜啊！這是多么漫長的等待，這是多么揪心的期盼！多么強烈的期盼啊！

　　有感情地朗讀三、四句。一個“悲”，一個“盼”，組成了這首感人的詩《示兒》。

　　學生感情誦讀全詩。

　　6?小結：是啊！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊！此時此刻，有誰不被感動呢？同學們，我們一起來背一背這首詩吧！（配樂背誦。）

　　四、課外延伸

　　（1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎？（生討論。）老師這里查到了相關資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：“床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。”（課件展示）從詩中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎？

　　（2）為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。課件出示：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，只把杭州作汴州。知道這首詩的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什么！

　　（3）那么，如何才能國富民強呢？中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷：課件出示：故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。是的，只有像梁啟超先生所說的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發(fā)生，同學們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗誦這段話，把我們少年的心聲說出來吧！

　　五、拓展總結

　　1?同學們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，報效祖國。讓我們再次深情地朗誦他的絕筆詩——《示兒》，來表達我們對這位偉大愛國詩人的崇敬吧。（再次配樂朗讀。）

　　2?陸游還寫了許多的愛國詩詞，有課后的《十一月四日風雨大作》，今天老師還給你們推薦一首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（課件展示），請同學們自由讀讀。

　　3?今天，老師還向你們推薦一些有關古詩文的網站，那里有豐富的資源，同學們可以盡情地去共享吧！（課件提供網站。）