教學目標：

　　1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。

　　2、認識“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個生字。

　　3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。

　　4、指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學難點：

　　1、指導學生學會難字：低 愿 突

　　2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。

　　2、揭示學習內容：面對眼前的畫面你有什么問題嗎？（小馬為什么要過河？小馬怎樣

　　過河？結果是什么？11）

　　3、板書課題，全班齊讀。

　　二、學習本課生字和詞語：

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，并借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌之間開展相互間的學習：

　　1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

　　2） 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學生自學情況：

　　1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

　　匹 突 然  袋  如 道  愿  半 攔  低  擋

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。

　　2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：

　　口袋 突然  攔住 擋住  愿意 如果   低頭 深淺   明白

　　3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

　　袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。

　　然：意思是火烤狗肉。

　　擋：左右結構，部首是提手旁，右邊是“當”字，第一筆寫豎。這是一個左形右聲的形聲字。

　　低：這是左右結構的字，左邊是單人旁，右邊的筆順是：撇，豎提，橫，斜鉤，點。注意與“紙”字區分。

　　愿：不要寫成上下結構。部首是：廠字頭。

　　突：上下結構，上面是穴寶蓋，下面是犬字。

　　匹： 注意與“四”區分。

　　動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　4）理解詞意：結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確、流利。

　　2、同桌之間進行互查。

　　3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

　　4、教師檢查學生讀書情況：

　　1）指名讀書，大家進行評價。

　　2）想一想：課文講了一件什么事？

　　四、練習：

　　1、指導學生進行書寫：

　　1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　2）教師讓學生進行板演，進行評價。

　　2、讀一讀，并用帶點的字口頭組詞語。

　　愿意 知道    突然     口袋

　　五、總結本課學習情況。

　　六 布置作業：

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、提出不懂的問題。

　　板書設計：

　　小馬過河

　　匹 突 然  袋  如  道  愿  半  攔  低  擋

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、認真觀察畫面，看懂圖意，進一步理解課文內容。

　　2、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己

　　一定要去試一試，找到解決的辦法。

　　3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、繼續培養學生合作學習的意識，感受學習的快樂。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、今天我們來一起學習《小馬過河》。

　　2、看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）

　　二、新課：

　　（一）初讀課文，整體感知：

　　1、  學生自由讀，讀準字音，數一數，課文共有幾個自然段？

　　2、  指名按自然段讀，想一想：小馬為什么要過河？

　　（小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨房去。）

　　（二）學習第三——七段：

　　1、小馬是怎樣過河的呢？自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難？他先后都問了誰？

　　板書：  能不能過去？       老牛

　　松鼠

　　2、老牛是怎樣說的？指名讀。

　　板書：   很淺，剛沒小腿。

　　3、怎樣讀好他們的對話呢？

　　自己練習——同桌讀——在全班讀，教師、學生評一評，進行指導。

　　4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。

　　（投影片）：    小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備趟過去。

　　小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。

　　對比這兩句話，說說有什么不同？加上“立刻”，說明什么？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？

　　5、這時又發生了什么？指名讀第五自然段。

　　板書：    深的很，會淹死。

　　6、小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢？

　　分角色練習朗讀。

　　7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？

　　自由讀6、7段，想一想媽媽的話該怎樣讀？

　　8、指導朗讀媽媽的話。

　　9、你覺得媽媽的話當中，哪句話使你最受教育？用筆畫下來。讀一讀。

　　（孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。）

　　10、現在就請你動動腦筋，想一想：小馬應該怎么辦呢？為什么老牛和小松鼠說的不一樣呢？

　　（老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應該自己親自試一試。）

　　（三）學習第八段：

　　1、指名讀，小馬過河的結果怎樣？（水不深也不淺。）

　　2、投影片：讀一讀，想想該怎樣填。

　　因為小馬不象（），也不象（　），所以他覺得河水既不象（），也不象（）。

　　答案：因為小馬不象（老牛那樣高），也不象（松鼠那樣小），所以他覺得河水既不象（老牛說的那樣淺 ），也不象（松鼠說的那樣深）。

　　3、展開相象，說一說：小馬過河后會說些什么？

　　（早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考。……）

　　三、再讀全文：

　　1、自由結合，分角色朗讀。

　　2、在全班展示朗讀。

　　四、進行總結:讓學生談學習后的體會。

　　五、布置作業：有語氣朗讀全文。