教學目標：

　　知識與技能：

　　掌握比較100以內數的大小的方法，會用語言描述數的大小關系。

　　過程與方法

　　讓學生經歷實際問題抽象為數學問題的過程，感受數學與日常生活的聯系。

　　讓學生在具體的情境中感悟多一些、多得多、少一些、少得多的含義，培養學生的估計意識，體驗答案的不唯一性。

　　情感、態度、價值觀

　　激發學生學習數學的興趣，培養學生的小組合作能力。

　　學習方式：自主探索、小組合作、交流研討

　　教學準備：課件或掛圖、教學圖片。

　　環節 學生活動 教師活動 設計意圖

　　情境創設

　　學生認真觀察后匯報：

　　他們三口在撿貝殼；

　　媽媽撿了22個貝殼；

　　爸爸撿了50個貝殼；

　　丫丫撿了18個貝殼。

　　教師講故事引入：

　　放暑假了，丫丫一家三口去海濱渡假，（電腦出示畫面）在這幅圖中，你都知道了什么？

　　創設學生喜歡的故事情境，激發學生學習的積極性，培養學生學習數學的興趣，體現了生活數學的思想，同時也訓練了學生的觀察能力和表達能力，一舉多得。

　　探究與體驗

　　爸爸最多，媽媽第二，丫丫最少。

　　學生在小組內練習說話。

　　媽媽比丫丫撿的多一些，爸爸比丫丫撿的多得多。

　　丫丫比媽媽撿的少一些，丫丫撿的比爸爸少得多。

　　小組同學完整的描述三個數的關系。

　　指名回答。

　　學生以小組為單位進行活動，看哪小組猜的多，說得好。可能有：

　　紅紅：48、49、50、51、52、53、54、55。

　　聰聰：0-47都行。因為少一些一般不超過10，少得多一般比10多。 1、那么他們誰撿的多呢？

　　怎樣用語言更準確的描述呢？你能用“多一些、多得多”說一句話嗎？

　　使學生懂得描述幾個兩位數之間的大小關系除可用符號“＜、＞、＝”外，還可用語言來描述。

　　還可以怎么說？

　　師述：媽媽撿的比丫丫多一些，丫丫撿的比媽媽少一些，“多一些”或“少一些”一般不超過10 。

　　“多得多”或“少得多”一般超過10 。

　　1、猜硬幣游戲

　　亮亮、紅紅、聰聰都有存零花錢的好習慣，亮亮存了58枚，紅紅說：我的硬幣比亮亮的少一些。聰聰說：我的硬幣比亮亮的少得多。（電腦出示紅紅和亮亮的話）

　　師：你們能猜出紅紅和聰聰的硬幣可能有多少嗎？

　　自主探索、合作交流是小學生學習數學的重要方式，也是新課程所倡導的學習方式。此環節的設計，通過學生觀察、思考、小組交流等形式，為學生創設了自我獲取知識的渠道。

　　教師在關鍵時刻的講解，能起到畫龍點睛的作用，這也充分說明了教師的引導作用。

　　訓練學生的口語表達，

　　加深對多一些、多得多、少一些、少的多的理解。

　　教育學生勤儉節約、不亂花錢的習慣。

　　這一環節的設計，通過個體的努力和小組的合作，經歷了猜測的知識探究過程，不僅獲得了解題策略，而且激發了興趣，在解題過程中獲得成功的體驗。

　　實踐與應用

　　學生說圖中的信息并用語言描述三種動物的關系。

　　學生說題意。

　　小組交流想法。

　　51比52只少1，不能說少一些，40比52少得多，45比52少一些。

　　學生按老師的要求開始游戲。 完成練一練中的1、2題和進行數學游戲。

　　（采用多種形式進行練習）

　　1、（電腦出示53頁上圖）你都知道了什么？

　　2、兔博士被一道題難住了，我們一起幫幫它吧。（出示2題）

　　3、咱們來做個游戲吧。

　　師說游戲規則：兩人一組，一人說一個數的一部分，另一人猜這個數，根據他猜的情況說大了還是小了，直到猜出為止。

　　即時鞏固練習，有利于學生內化所學知識，練習形式多樣，針對性強。另外，練習具有一定的思考性、開放性，激發學生的興趣，訓練學生的思維，訓練面也很廣。