課標內容

　　1.初步統計活動。

　　2.本教材結合學生生活實際，通過學生自己觀察和動手操作感悟到分類在不同標準下的多樣性。

　　教學目標

　　1、對整理生活、學習用品產生一定的興趣，加深對數學的認識。

　　2、初步感知分類方法的多樣性。體驗分類的結果在同一標準下的確定性和不同標準下的多樣性。

　　3、培養學生的觀察能力、操作能力和自主探索能力。

　　重點難點

　　能選擇不同的標準進行分類。

　　教學方法

　　情境教學法演示法實踐活動法合作教學法

　　教學用具

　　一些學習用品、掃帚、臉盆、抹布；體育用品、幻燈片等。

　　預設教學過程

　　教學設計意圖

　　一、創設情境

　　把學生分成5-6個小組圍坐在一起，并在教室里亂七八糟地堆放著各種物品，讓學生感受到教室里的雜亂，從而提出解決問題的方法。

　　問：（1）小朋友們，你們看見我們這個教室有什么想法嗎？

　　生：太亂了。

　�。�2）你們有什么好的建議嗎？

　　生：把教室整理一下。

　　師：今天，我們就來當一回小管家。

　　板書：小管家

　　（學生齊讀）

　　師：今天我們就來看看哪些同學最能干，能把東西收拾得最快、最整齊、最美觀。能獲得今天的“最佳小管家”稱號。（出示頭飾）

　　二、新授

　　1、整理教室（復習單一分類）

　　問：你們說這么亂的教室怎么整理呀？

　　（存在的問題：一個人整理/大家一起整理：分類、分工。）

　　生：發表各自見解，尋求最佳解決方案。

　　師：現在就按照同學們說的這個按小組分工，把物品進行分類來整理我們的教室，看看哪一組同學做得最好？

　　生：按要求進行整理教室。（把物品分類放在指定地點。）

　　師：現在你們感覺我們的教室怎么樣？

　　生：整齊、干凈、漂亮......

　　2、整理書包（不同的標準分類）

　　師：（1）在這么漂亮的教室里你愿意參加一場比賽嗎？

　�。�2）看誰最先從書包里拿出一本整潔的美術書？

　　生：動手操作。

　�。ㄓ谜坡暠頁P優勝者。）

　　師：能說說你為什么沒他們那么快，書沒他們整潔嗎？

　　生：書包里有些亂。

　　師：那么該怎么辦才更便于我們在生活中使用它們呢？

　�。▽W生操作，整理書包。有困難的同學小組之間互相幫助。）

　　師：你是怎么收拾的？這樣收拾有什么好處？（引導學生說出多種分類方法。如：按學科、大小、種類。）

　　師：同學們的書包經過這樣一整理，既整潔又便于我們找東西了，真好。我看大家都可以當選“小管家”的稱號。但想要當選“最佳小管家”，還要看你們下面的表現。

　　三、活動：完成練一練

　　問：想一想，你們組里的人可以按什么樣的標準進行分類？有哪幾種分法？

　　學生活動，合作交流，教師指導，然后學生匯報情況。（依次出示4幅圖的幻燈片）

　　問：（1）說說你們組的同學分別是按什么樣的標準進行分類的？

　�。�2）還有哪一組也是這樣分的？

　　四、小結

　　問：（1）今天，你們學會了什么本領？

　�。�2）平時，在什么地方看過、接觸過分類？

　　（學生自由發言）

　�。�3）大家認為誰能當選今天的“最佳小管家”？

　　(為他們帶上頭飾)

　　五、布置課外活動

　　1、請小朋友利用今天學到的本領做一次小管家，把自己的書包、書柜、衣柜事理好。

　　2、請同學們設想一下，如果你是當地的某大超市、商場的設計家或管理人員，你將怎么擺放物品和劃分商場呢？請說給同學或爸爸、媽媽聽。

　　結合上一節課的學習內容和學生的生活實際，創設熟悉的情境引人教學內容。

　　激發學生的積極性。

　　讓學生自己思考、討論尋求解決問題的方法。培養他們的自主探索能力。

　　通過具體實踐操作，讓學生體會到勞動的樂趣，體會成功的喜悅。

　　運用比賽來激發學生的興趣。

　　引導學生發現問題，解決問題。

　　體驗分類的結果在同一標準下的確定性和不同標準下的多樣性。體驗確定分類標準的重要性。

　　鍛煉學生的語言表達能力，培養學生認真觀察、合作交流的習慣。

　　體驗分類在生活中的作用，感受生活中處處是數學。