教學目標

　�。ㄒ唬├斫夂驼莆辗謹档幕�本性質。

　�。ǘ�）能運用分數的基本性質把一個分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數。

　�。ㄈ�）培養學生觀察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是相互聯系，發展變化的辯證唯物主義觀點。

　　教學重點和難點

　�。ㄒ唬├斫夂驼莆辗謹档幕�本性質。

　　（二）歸納分數的基本性質，運用性質轉化分數。

　　教學用具

　　教具：投影片，三張相同的長方形紙，一面為白色，另一面分別給

　　學具：每位同學準備三張相同的長方形紙片。

　　教學過程設計

　�。ㄒ唬�復習準備

　　1.口答：（投影片）

　　根據 120÷30=4，不用計算直接說出結果：

　�。�120×3）÷（30×3）=（　　　 ）；（120÷10）÷（30÷10）=（　　　 ）。

　　2.說一說依據什么可以不用計算直接得出商的？

　　3.說出商不變的性質。

　　教師：除法有商不變性質，分數與除法又有關系，分數有沒有類似的性質呢？下面就來研究這個問題。

　�。ǘ�）學習新課

　　1.分數基本性質。

　�。�1）教師取出一張長方形白紙，說明這為單位“1”，再取出同樣的兩張白紙，重疊放在一起請學生觀察，問：三張紙重疊后完全重合，說明什么？（三個單位“ 1”同樣大）教師把三張紙分貼在黑板上。

　　教師請同學取出自己準備的三張長方形紙，并比一比是不是同樣大。

　　教師：請分別把它們平均分成2份；4份，6份（折出來），并分別給其中的1份，2份和3份涂上顏色或畫上陰影。然后把涂了顏色的部分用分數表示出來。

　　學生口答后，老師把黑板上的紙片翻面，露出涂了色的一面，板書：

　　教師：請比較這三個分數的大��？

　　你根據什么說這三個分數相等？

　　學生口答后老師用等號連結上面三個分數。

　�。�2）教師：這幾個分數的分子和分母都不相同，但三個分數的大小是相等的，下面我們來研究在保持分數大小不變的情況下，分子分母的變化有沒有什么規律？