《跟蹤臺風的衛星》課堂教學實錄師：上課之前，我們先來交流一下昨天晚上你讀書的收獲，可以是故事的大概內容，可以是讀書的感受，也可以讀你喜歡的好詞好句，先在小組內交流。

　�。▽W生在小組內交流）

　　師：誰先來？

　　生：（介紹讀書的內容和感受）

　　生：（讀摘抄的好詞好句）

　　師：好多書我也沒讀過，非常感謝你們讓我長了這么多見識。請大家坐好，可以上課了嗎？

　　生：可以了。

　　師：大家讀了這么多課外書，出一個小問題考考大家？關于臺風和衛星你了解多少？老師把它寫在黑板上。（板書：臺風衛星）

　　生：臺風是海上形成的一種強烈的風。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：課外書上。

　　師：你看，讀書多，知識就多，希望其他同學向他學習。

　　生：衛星有好多種。

　　師：今天我們就來學習一篇關于臺風和衛星的文章，請拿起手和老師一起寫課題。“跟”的右半部分不要畫蛇添足添上點，“蹤”和“跟”都是足字旁。注意“的”的寫法。

　　師：請大家齊讀課題。（生齊讀）

　　師：這可是一個非常有趣的故事，是不是想馬上讀一讀？（是）打開書91頁，看，這個同學的動作多迅速，馬上翻到了。請大家自由朗讀課文，注意：我們要養成不動筆墨不讀書的好習慣，拿起筆一邊讀一邊標，把不認識的生字標上拼音，不理解的詞語劃上“？”號，標上自然段序號。

　�。ㄉ�自由朗讀課文）

　　師：覺得把課文讀正確、流利的舉手？（幾個學生舉手）沒有把握讀正確、流利，但愿意站起來試一試的請舉手？（生舉手），你看他多勇敢，老師就喜歡這樣的同學。

　�。ㄖ干�分段讀課文）生讀第一自然段時出現錯誤。

　　師：這一句話比較長，大家跟我讀：猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛。

　�。▽W生讀到第五自然段時出現錯誤:仍然）

　　師：“仍然”的“仍”是二聲，不是一聲。跟老師讀：無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。（生讀）

　　（學生讀到第六自然段時又發現了錯誤）

　　師：注意這個詞讀“堤壩”老師寫在黑板上：堤壩，注上拼音，跟老師讀：堤壩。知道“堤壩”是什么意思嗎？（生搖頭）老師告訴大家：堤，見過小河嗎？人們為了防水，在小河邊筑起的像墻一樣的建筑物；壩，是人們為了攔水，在河中央筑起的像墻一樣的建筑物�，F在懂了嗎？（懂了）[

　　（生讀到“談笑風生”時又讀錯了）

　　師：注意：這個詞是“談笑風生”，不是“淡笑風生”跟老師讀“談笑風生”。

　　（生接著往下讀）

　　師：看來把課文讀正確、流利不是件容易的事。

　　我們讀不正確、流利的原因是生字詞這些攔路虎擋住了我們。（出示生字詞課件）看看你是否能讀準，先讀給同桌聽聽。（同桌互讀）

　　師：誰愿意勇敢地站起來讀？（生舉手）

　�。ㄖ干�讀）

　　（開火車讀）

　　師：生字詞讀準了，現在再來讀課文就容易多了。如果遇到難讀的長句子要反復讀讀，直到讀通順為止，也可以請老師來幫你。

　�。ㄉ�自由讀）

　　師：現在讀正確、流利的請舉手？（生舉手）這一次舉手就自信多了。

　　（再次指生分自然段讀）

　　師：非常佩服同學們，這么短的時間，把長長的一篇課文讀正確、流利了，很了不起。我也想試試，可以嗎？（可以）

　�。◣熍錁贩蹲x課文）

　�。ㄉ�鼓掌）

　　師：謝謝同學們送給老師的掌聲。你能像老師這樣來讀嗎？（能）那你來試試？

　�。ㄉ�自由讀）

　　師：會讀書的同學會把一本厚厚的書讀成一本薄薄的書，會把長長的一篇文章讀成一句話。現在誰能用一句話來說說課文主要講了什么？

　　生：小衛星跟蹤臺風，臺風越來越厲害，但小衛星不怕，還是跟蹤著，最后臺風泄氣了。

　　師：你看他多會讀書，把長長的一篇文章讀成了一句話，讀書就要這樣。這節課先上到這兒，下課休息一下。

　�。ǖ诙�課時）

　　師：同學們，上一節課我們讀了一節課的書。古人說：書讀百遍，其義自見。就是說，多讀幾遍自然就懂了；讀書還如同吃水果，狼吞虎咽，嘗不得滋味，要細嚼慢咽，才可食得是酸是甜。這節課，讓我們再來細細的讀一讀，相信我們的收獲會更大。

　　師：（引讀并版畫：臺風、衛星）在波浪滔滔的海面上，風睡醒了。他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷到：（板書：大聲）哪個臺風對我們大聲嚷一嚷？（生舉手）好，你來。

　　生：你是誰？竟敢盯住我？（聲音不大）

　　師：這不算是臺風，頂多算五、六級的大風，十級以上才是臺風��！哪個臺風再來？（指生讀）[師：聲音挺大，但沒有嚷起來。誰再來？（指生讀）

　　師：這才是臺風。來臺風們，一起來。（生齊讀）

　　師：面對大聲嚷叫的臺風，小衛星是怎么回答的？讀一讀第二小節。（生自由讀）

　　師：誰來讀？

　　生：哈，小星星笑了笑說，我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。

　　師：小星星是笑了笑說，（板書：笑）我怎么沒看到你笑呢？來小衛星們笑一笑。（生笑）對！就這樣笑起來，好！一起讀。（生笑著齊讀）

　　師：臺風聽到小衛星這樣說，他是什么表現呢？讀給同桌聽一聽。（同桌互讀）

　　師：昨天，老師在讀這一小節的時候，連續讀了好多遍，感覺還是沒讀好。你們覺得難不難？（不難）這就奇怪了，我怎么覺得難呢？既然這樣，那敢不敢和我比賽？（敢）這樣，現在，你們都是臺風了，先練習一下，然后跟我比賽。

　�。ㄉ�認真地讀）

　　師：準備好了嗎？（準備好了）誰先來？（生舉手）手舉的高的我不叫，我知道他一定很厲害，找個手舉的不高的，我想一定不會比過我的。你來？

　　生：小東西！臺風狂怒地嚷著，你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……

　　師：不行，我沒聽到你狂怒地嚷著，（板書：狂怒）再找一個。（指生讀）

　　師：壞了，我找錯人了，我聽到他狂怒地嚷著，好厲害的臺風啊！聽他一讀，我不敢讀了，怎么辦？

　�。ㄉ�紛紛舉手：我讀。）

　　師：你們想替我讀？好！誰替我和他比？（生舉手）這樣，為了更有把握，我們再練習一下。（生高興地練習）

　　師：誰來？（舉手）你來，你可要好好讀，替我爭光呀！

　　（生讀）怎么樣？比過他沒有？（沒有）不行，我一定要找個超過他的。（指生讀）現在呢？（超過了）

　　師：（指剛才讀的同學），你說，現在超過你沒有？（超過了）

　　你看，他多謙虛，謙虛使人進步。好，臺風們，一起來。（生齊讀）

　　師：可我偏偏愛跟著你走。我的話還沒說完，早給你們臺風的怒吼聲打斷了。接下來，臺風是什么樣子呢？默讀第四小節，劃出描寫臺風樣子的句子。

　�。ㄉ�默讀，劃句子）

　　師：劃出的捧起書來讀一讀，會讀書的同學會把一句話或一段話讀成一幅畫，來，把你劃的句子讀一讀，看看你的眼前會不會出現一幅畫？（生自由讀）[

　　師：誰來讀？（生讀）你眼前出現一幅畫了嗎？（出現了）你的眼前出現什么畫面了？

　　生：我看到了臺風正狂暴的跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。

　　師：那你能不能讀一讀，把你眼前的畫面通過讀展現出來？

　�。ㄉ�讀）

　　師：我也看到了，臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去，（板書：狂暴）

　　師：誰再來試試？（指生讀）

　　師：我呀，離你們足有三百公里呢！你們再蹦跳也不管用。

　　師：臺風們，聽我說完，此時你是什么心情？

　　生：氣死我了。

　　生：我要把你甩掉！

　　師：把你的心情通過讀展示出來。

　　生：哼！我要把你甩掉！

　　師：誰再來？

　　（生讀）

　　師：聽，臺風們不服氣呢！小衛星是怎么說的？

　　生：想甩掉我，沒門兒！

　　師：小衛星用嘲笑的口氣說。（板書：嘲笑）

　　師：哪個小衛星再來對臺風說說？

　�。ㄉ�讀）

　　師：他這樣讀，我聽出了在嘲笑臺風，你想怎么讀？

　　（生讀）

　　師：小衛星們，一起來。（生齊讀）

　　師：聽到小衛星的嘲笑：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，向著城市呼呼地撲去。自己讀讀這句話，看看你的眼前出現一頭什么樣的巨獸？

　�。ㄉ�自由讀）

　　師：誰來讀？

　　生：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂地巨獸，呼呼地向著城市撲去。

　　師：你的眼前出現一頭什么樣的巨獸？

　　生：一頭兇惡的老虎。

　　生：一頭可怕的獅子。

　　師：是老虎、獅子這么大嗎？（不夠）是一幢樓房那么大嗎？

　�。ㄟ�不夠）多大呀�。ɡ蠋熥鰟幼鳎┻@么大的一頭巨獸正眥著牙，咧著嘴，朝我們撲來，好可怕呀！誰再來讀？把你眼前的景象讀出來。

　　（指生讀）

　　師：臺風暴跳如雷，（板書：暴跳如雷）還不夠。誰再來？（指生讀）臺風們，一起來。（生齊讀）

　　師：可是他很快發現堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。

　　師：“談笑風生”，怎樣才是談笑風生呢？

　　生：人們聚在一起，說說笑笑。

　　師：咦？我不明白了，面對一頭這么瘋狂的巨獸，人們還能說說笑笑？這是誰的功勞？

　�。ㄐ⌒l星的功勞）

　　師：你從哪兒知道的？[

　　生：第七自然段。

　　師：哪個小衛星把你的功勞向大家介紹一下？

　　生：哈！這里的人們早就知道你快要來了。氣象衛星自豪地說，每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。

　　師：看來這是一個非常謙虛的小衛星，不夠自豪。（板書：自豪）誰再來？

　�。ㄖ干�讀）

　　師：真是一個自豪的小衛星。

　　師：讀讀最后一小節，看看你又知道了什么？（生自由讀）誰來讀？（生讀）（板書：泄氣、跟蹤）

　　師：我們又讀了一遍課文，收獲大不大？（大）接下來想怎么讀？

　　生：（紛紛說）分角色讀。

　　師：好，這個提議好�，F在四人一個小組先練習，一會兒找讀的最好的同學來讀。

　　（生四人一小組練習）

　　師：誰愿意來讀？（舉手）（指三生：一人當臺風，一人當小衛星，一人讀旁白）

　　（配樂分角色讀課文）

　　師：他們讀的好嗎？（好）掌聲送給他們。（鼓掌）

　　師：臺風懶洋洋地朝海洋的另一個方向飛去，小衛星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著、監視著……接下來會發生什么故事呢？臺風又會飛到哪兒？小衛星會怎么做？結果怎樣？小組內交流一下。

　�。ㄉ�在小組內交流）

　　師：誰來說？

　　生：臺風又來到了海洋上，他想摧毀幾艘輪船，可是，他來到海洋上一看，一艘輪船也沒有。他想起小衛星說的話，小衛星會一直跟蹤著他，監視著他，每隔二十五分鐘向人們報告一次他的行蹤，臺風只好消失了。

　　師：非常好，掌聲送給他。誰還想說？

　　生：臺風又來到了一個城市，這個城市很大，氣象衛星沒準備好，臺風摧毀了一半城市……

　　師：你認為他這樣說行嗎？有不同意見的舉手？（生舉手）你說？

　　生：不對！氣象衛星時刻跟蹤著、監視著臺風，臺風不可能摧毀城市的一半。

　　師：是�。∨_風的威力再大，也不如我們人類的智慧大。我們能制造出更高科技的氣象衛星來監測臺風。

　　師：同學們，（出示課件）你還想知道哪些人造衛星？選擇一個作點研究，再把結果跟同學們交流交流。