《花瓣飄香》是一篇講讀課文。這篇文章寫了一個(gè)小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，情真意切.整個(gè)教學(xué)注重了情感在此文中的滲透，讓學(xué)生精讀感悟，領(lǐng)會(huì)到文字中隱性存在的情感,圍繞一個(gè)“情”字，課文中小姑娘摘花的動(dòng)作、神態(tài)及和作者的對(duì)話是本課教學(xué)重點(diǎn)。所以抓住小姑娘摘花時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)及話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小姑娘惜花愛母，懂事這種美好心靈。在教學(xué)文章第二自然段的時(shí)候，緊緊圍繞“摘花”一事，引領(lǐng)學(xué)生走近文本，走近人物心靈，產(chǎn)生情感共嗚。通過讀、思、說等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，滲透美好的思想情感。具體教學(xué)過程如下：

　　1、師：出示圖，同學(xué)們你看到美麗的花朵，你會(huì)摘下它嗎？圖上這位個(gè)小姑娘和你一樣地喜歡鮮花，可是有一天，她卻小心地摘下了花瓣。你們知道這是為什么嗎？

　　2、生：自瀆3-----9節(jié)，思考：

　　3、生交流：她為什么只摘花瓣？

　　生：她摘花瓣做什么？

　　生：她是怎么摘花瓣的？

　　小學(xué)生天生就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在以上教學(xué)片段中，設(shè)疑激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)提問，引學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　4、讀一讀，師：（出示段落）。小女孩是怎樣摘花瓣的？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊用筆劃出小

　　姑娘摘花瓣時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句。

　　生：互相交流。

　　生：從“小心地摘”這詞中，我體會(huì)到小姑娘摘花時(shí)很細(xì)心，動(dòng)作很輕。

　　生：從“雙手捧著”中，我體會(huì)到小姑娘很愛惜這朵花，生怕把它弄壞了。

　　師：小姑娘那么愛惜花朵，為什么還要摘花呢？

　　生：因?yàn)閶寢屔�病了，她要讓媽媽聞到花香，心情舒暢，病快點(diǎn)好起來。

　　師：你覺得她是個(gè)怎么樣的小女孩呀？

　　生：她很愛她的媽媽，很有孝心。

　　師：是呀，小姑娘這么有孝心，又那么愛惜這朵花，所以她只摘了花瓣，而沒有把整朵花都摘下來。

　　生：我還會(huì)把整朵花采下來，送給她的。因?yàn)樗�是為了她的媽媽而摘花的，我�?yīng)該向她學(xué)習(xí)孝敬長(zhǎng)輩的做法。

　　師：你能把小姑娘此時(shí)此刻地心情讀出來嗎？

　　生：讀一讀，

　　師：是的，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也要注意把人物的動(dòng)作、神態(tài)寫出來，這樣可以幫助我們把人物形象刻劃得更細(xì)膩、更真實(shí)。陶行知說過：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。”我們要把學(xué)生當(dāng)作研究者，而不是裝載知識(shí)的容器，要時(shí)刻注意滿足學(xué)生知識(shí)需求的心理需要，教給他們自主求知的方法。在這一課中張老師培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力。促使學(xué)生在掌握知識(shí)與基本技能的同時(shí)，體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，將語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性合二為一，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)乃至于他們的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。