一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　出示：“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”，指導(dǎo)讀好這些詞語。（試著讓學(xué)生將這四個詞語連在一起讀，并讀出“感情的變化”，最好能配上動作與表情）

　　導(dǎo)語：課文是誰的心情有如此不同的變化？

　　學(xué)生：是“我”

　　二：精讀課文，利用具體的文字材料，朗讀感悟，體會“我”心理的變化

　　師：對，是我的心情發(fā)生了這些變化。請同學(xué)們打開書本，自讀課文，找找文中哪些語句具體描寫了這些詞語，好好讀讀，體會體會。

　　生開始自讀課文。

　　與學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究

　　1、“滿懷好奇”

　　師：誰知道“滿懷好奇”的意思嗎？

　　生回答：對自己不了解的事物的心中充滿了新奇并產(chǎn)生了興趣。

　　師：“我”進桃園為什么“滿懷好奇”呢？

　　出示

　　“王大伯是遠近聞名的種桃能手，他家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。”

　　讓學(xué)生體會王大伯的“能干”，讀出對王大伯的尊敬。

　　2、“一臉疑惑”

　　“我”“滿懷好奇”進入校園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢？

　　出示：

　　去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進桃園，只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。“咔嚓、咔嚓”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。我著急地問：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”

　　探究理解：

　　“我”因為什么而一臉疑惑？

　　A、我滿懷好奇地走進桃園，只見王大伯和幾位叔叔揮舞著剪刀，“咔嚓、咔嚓”

　　剪了下了一根根桃樹樹枝，“我”不明白剪枝的作用，所以疑惑。

　　B、王大伯剪下的枝條在我看來，都是“好好”的，不只使我“疑惑”，更讓我著急，這才忍不住發(fā)問。

　　C、王大伯既然是種桃能手，為什么還會把好好的枝條剪去？難道不怕影響桃樹明年結(jié)桃子嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生讀好“我”的疑惑之情。

　　3、“將信將疑”

　　師：對于“我”的一臉疑惑、著急發(fā)問，王大伯是怎么做的？

　　生：王大伯給“我”講了剪枝的學(xué)問

　　出示：

　　看我一臉疑惑的樣子，王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對我說：“你別看這根枝條長得粗壯，其實它只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實。這種枝條不剪掉，到了春天就會瘋長起來，把許多養(yǎng)分奪走。”[

　　接著，王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結(jié)桃子羅！”

　　師：你概括的真好。那王大伯講了哪幾點。

　　生：王大伯講了那些看似粗壯的枝條，其實只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實，屬于無用的。

　　生：王大伯接著指出了這種枝條不但無用，還有害，它到了春天會瘋長，奪走許多養(yǎng)分，不剪掉不行。

　　生：還有其他同學(xué)知道關(guān)于“剪枝”的其他學(xué)問嗎？

　　A、冬天也要剪掉無用的枝條，爭取來年多結(jié)桃子。

　　B、

　　不但要剪掉無用枝條，甚至連多余的花和果都要去掉一部分，聽說是這樣可以給桃樹“計劃生育”，一根枝條有了太多的“孩子”，是長不健壯的。

　　師：王大伯還做了什么？

　　生：王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結(jié)桃子羅！”

　　師：“撫摸”表示什么？

　　生：對留下的枝條很珍愛？

　　師：王大伯為什么充滿信心？

　　生：因為剪掉了無用的、有害的枝條，留下了有用的枝條，保證了來年有充足的養(yǎng)分，所以王大伯對取得來年的桃子豐收充滿了信心。

　　3、“將信將疑”

　　導(dǎo)語：王大伯講的挺有道理，可我聽的卻是“將信將疑”？

　　師：“我”為什么“將信將疑”？“信”的是什么？“疑”的又是什么？

　　生：自由發(fā)揮。

　　出示：

　　我將信將疑：剪去這些枝條，來看真的能長出更多更大的桃子嗎？

　　師：“我”的這一懷疑在春天走進桃園時還存在嗎？“我”在此時看到了什么景象？

　　出示：

　　春天到了，桃花開了，王大伯的桃園紅云片片。濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。我和小伙伴們在桃園奔跑著，嬉戲著。看著滿樹的桃花，我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。

　　師：見了這景象，“我”就完全相信了王大伯的話了嗎？為什么？

　　生：沒有。從“盼望”這個詞語可以看出，“我”還在期待著王大伯的話真正實現(xiàn)。

　　4、“又驚又喜”

　　師：王大伯的話實現(xiàn)了嗎？

　　出示：

　　暑假里，我又一次走進王大伯的桃園。啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時說的那番話，還真有道理呢！[

　　師：“我”“又驚又喜”，“驚”的是什么，“喜”的是什么？

　　生：自由發(fā)揮。

　　師：“我”悟出了什么道理？

　　生：剪掉無用的、不結(jié)果實的枝條，枝條少了，卻能結(jié)更多的桃子，這就是“理”。

　　生：剪掉有害的、搶奪養(yǎng)分的枝條，留下的枝條養(yǎng)分充足，能結(jié)更大的桃子，這也是“理”。

　　你還能悟出什么道理？

　　“多”不一定比“少”好。

　　兵不在多，而在精。

　　媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。

　　學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。

　　三、小結(jié)：

　　看來“剪少”是為了“結(jié)多”。這里面還真有學(xué)問，要不然它怎么會運用到各個方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個道理。

　　26、剪枝的學(xué)問

　　滿懷好奇

　　一臉疑惑

　　將信將疑

　　又驚又喜

　　“剪少”為了“結(jié)多”