一、教學要求：

　　1、  正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、  學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、  聯系課文內容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關懷和對祖國古典文學的熱愛。

　　4、  學習課文通過描寫人物語言、動作、神態來刻畫人物形象的寫法。

　　二、教學重點：

　　聯系課文內容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關懷和對祖國古典文學的熱愛。

　　三、教學難點：

　　學習課文通過描寫人物語言、動作、神態來刻畫人物形象的寫法。

　　一、教學時間：

　　2課時

　　二、            分課時設計

　　第一課時

　　一、            課時目標：

　　1、  初讀課文，了解文章寫了一件什么事。

　　2、  學習生字詞。

　　二、            教具準備：

　　小黑板

　　三、            教學設計：

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　“暖流”是什么意思？本文中的“暖流”是指天氣情況嗎？

　　二、初讀課文，了解大衣。

　　1、  自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　�。�1）、出示生字，“開火車”讀。

　�。�2）、畫出文中由生字組成的詞語，自己讀一讀。

　�。�3）、知名分自然段朗讀，注意把句子讀通，然后正音。

　　2、  默讀課文，想一想課文寫了一件怎樣的事？

　　（江主席看望南開大學的師生員工，并和他們親切交談。）

　　3、  你能按照事情發展的順序給文章分段嗎？

　�。ń徽勄�——交談中——交談后）

　　第一段：（1）江主席來南開大學看望師生員工，大家都

　　很激動

　　第二段：（2-6）江主席對年輕人關懷備至，對古典文學十分熱愛。

　　第三段：（7）同學們對江主席發自內心的敬佩。

　　三、學習課文第一段。

　　4、  指名讀第一自然段，思考：你知道了什么？

　　（記敘文的四要素：時間、地點、人物、事情）

　　5、  從“涌動”一詞你能看出了什么？

　　（南開大學師生員工心情十分激動）

　　為什么會這么激動呢？

　　6、  知道有感情地朗讀。

　　7、  江主席在南開大學看到了什么？說到了什么？我們下節課再學。

　　四、寫字指導

　　1、  鞏固生字的讀音。

　　2、  說說記住這些生字的方法。

　　3、  指導描紅。強調“左窄右寬”的左右結構字的原則。

　　五、作業設計：

　　1、  抄寫詞語。

　　2、  朗讀課文。

　　第二課時

　　一、            課時目標：

　　1、  通過分角色朗讀、齊讀、指名讀等方式，理解課文內容，體會江主席對青年人的關懷和對祖國古典文學的熱愛。

　　2、  學習描寫人物的方法，練習寫出一個人的特點。

　　二、            教具準備：

　　小黑板

　　三、            教學過程

　　一、復習。

　　1、  看拼音，寫詞語。

　　He  ai     yi  yang  dun  cuo   chen  jin

　　（     ）   （                   ） （          ）

　　yue  lan    zhi  yi    shi  cha

　�。�      ）   （        ） （       ）

　　2、  指名讀第一段，說一說這一段講了什么？

　　二、學習第二段。

　　1、輕聲讀第二段，思考：江主席來到南開大學，主要做了什么？

　�。▽懥私�主席和王輝等同學交談。）

　　2、同桌分角色朗讀，注意體會江主席是怎么問的，王輝是怎么回答的。

　　3、結合句子談感受。

　�。�1）、你覺得江主席怎么樣？找出有關句子讀一讀，細細體會。

　　平易近人：江主席來了，他滿面春風，想同學們致意。

　　……和藹……興致勃勃……抑揚頓挫……

　　對古典文學十分熱愛：背《滕王閣序》、《水調歌頭》

　　（2）分小組朗讀、討論。

　�。�3）以小組為單位匯報。分角色讀——說感受——再次有感情地讀

　　4、課文寫了江主席平易近人，關心青年，熱愛中國古典文學，但沒有直接說出來，而是通過對人物的語言、動作、神態的描寫來刻畫的。找出有關的詞句讀一讀，說說這樣寫的好處。（真實、自然、生動、形象）

　　三、學習第三段。

　　1、  齊讀。想一想，王輝為什么會打心眼里佩服江主席？