教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會正確計算5以內(nèi)的加法。

　　2.使學(xué)生初步體會用“數(shù)的組成”來計算5以內(nèi)的加法是最簡便的方法。

　　3.通過觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強(qiáng)自信心。

　　4.初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)合作交流的意識。

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第24頁。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)課件，小棒或圓片。投影片（主題圖抽拉片），人物貼圖，開放題材料（紅花、綠葉、信封袋）。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課

　　（投影出示主題圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景，再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥。）

　　師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細(xì)觀察，把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說一說。

　　△交流匯報：生1：有4只小鳥在吃小米，又飛來1只，一共有5只小鳥吃小米……

　　生2：我看到在大森林里有4只小鳥，又飛來1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5根據(jù)學(xué)生回答板書：4+1＝5

　　[數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是勾通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。賈老師把靜態(tài)的教材制成動態(tài)的投影片，使情境活動化，讓學(xué)生在眼看、腦想、口說的過程中，理解圖意，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。]

　　合作交流，探究發(fā)現(xiàn)

　　1.獨立思考，自主探索。

　　師：“4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說一說。

　　2.小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）

　　3.全班交流，代表匯報。

　　生1：我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來的。（數(shù)數(shù)法。）

　　（根據(jù)回答貼圖板書）

　　生2：我先數(shù)4只，接著再數(shù)1只，就是5只。（接著數(shù)。）

　　生3：我可以心算。

　　生4：我會數(shù)指頭或小棒來算。

　　生5：先有4只小鳥，又飛來5只小鳥，4和1就組成5，

　　所以4+1＝5

　　4.師生評價。a.師：一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？

　　b.師介紹自己喜歡的方法，說明理由。

　　[此環(huán)節(jié)明顯地體現(xiàn)出教師的角色開始轉(zhuǎn)變，不再是純粹的知識灌輸者，而成為學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與計算過程，發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生采用不同的方法計算，尊重學(xué)生自己的選擇，很好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。]

　　分層練習(xí)，辨析算理

　　1.第24頁的”做一做“第1題。

　　a.仔細(xì)觀察、分析、說圖意。

　　b.全班交流，匯報算式。根據(jù)學(xué)生回  2+3＝5  3+2=5

　　c.說說你的計算方法。

　　d.仔細(xì)觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（讓學(xué)生初步感知：交換兩個加數(shù)的集團(tuán)和不變規(guī)律）

　　2.第24頁的”做一做“第2題。

　　a.學(xué)生按要求擺一擺。

　　b.口頭列算式。

　　c.打開書第24頁填上書上。

　　寓練于樂，鞏固深化

　　分組進(jìn)行”紅花配綠葉“活動。

　　a.要求：為”綠葉“上的算式，找到相應(yīng)的”紅花“答案。

　　b.活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設(shè)計最美。

　　c.生生互評：給優(yōu)勝小組獎勵”團(tuán)結(jié)協(xié)作星“、”智慧星“。

　　全課總結(jié)：

　　今天我們學(xué)會5以內(nèi)的加法，積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強(qiáng)自信心。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)合作交流的意識。