一、導入新課。

　　1、同學們，今天我們繼續學習第7課。通過上節課的學習，我們知道，文中介紹的是什么地方的騎牛比賽？

　　2、騎牛比賽到底是怎么一回事呢？誰來給大家介紹介紹？

　　師介紹：騎牛比賽被人們稱為“瞬間運動”。因為它是一項只持續8秒鐘便可見分曉的比賽。騎牛士先騎在關在圈里的野牛的光背上，然后將野牛放入場內。如果騎牛士能在牛背上堅持8秒鐘便為成功，另外還根據騎牛士的動作以及其驚險程度加分。

　　二、初讀課文。

　　這篇課文描寫的就是一場騎牛比賽，讓我們一起去看看吧。自己讀課文，

　　讀了課文，這場比賽給你留下了怎樣的印象？

　　從哪兒看出精彩呢？自己再讀讀課文。

　　三、細讀理解，質疑，釋疑。

　　△學習第二小節。

　　哪小節具體介紹了這場精彩的騎牛比賽？

　　1、請同學們自己讀讀這小節，有哪些不懂的地方，用筆畫下來。

　　學生質疑：野性大發？技藝高超？興致勃勃？熱烈？（出示小黑板）

　　2、

　　請同學們把這些詞語帶入課文中，讀一讀，想一想，然后找你們前后左右的同學討論討論，相信別人的發現對你會有所啟發的。

　　3、討論交流：

　　技藝高超

　　（1）、從哪兒看出他的技藝非常高超？

　　A、“瘋狂地上下蹦跳”是什么樣的？能想象出來嗎？書上有個詞語就是來形容牛的這種樣子的，能找出來嗎？

　　“野性大發”這個詞語的意思懂了嗎？誰會讀這個詞？

　　B、“牢牢地騎在牛背上”又是什么樣的？

　　書上的插圖就表現了那驚心動魄的瞬間，盡管它是定格的，靜止的，但是聰明的小朋友們，剛才你們已經通過讀句子，想象，讓這幅畫面動起來了，你們真會學語文。這個句子誰來讀一讀，讓我們通過你的朗讀也能感受到這位騎手確實技藝高超。

　　個讀，讀后評，再讀

　　（1）還從哪里看出這位騎手技藝高超的？

　　A、“兩三秒鐘”有多長時間呢？（課件出現聲音）

　　B、看來不管是這位騎手自己騎牛的情況，還是拿他跟別人比，我們都能強烈地感到這位騎手真是技藝高超，誰愿意把這兩句話連起來讀一讀。

　　C、你們想不想親眼看一看？就讓我們一起去看看那精彩的場面吧！

　　看清楚了嗎？過不過癮，想不想再看一遍？（再放）

　　剛才張老師看你們看得眼睛一眨都不眨，很感興趣的樣子，這就叫作——

　　“興致勃勃”這個詞語的意思懂了嗎？

　　比賽多精彩呀！難怪精彩的比賽結束后，全場響起了——

　　課件中出現“熱烈”：這是個生詞，這兩個字字形上有什么共同之處？四點底火有關系。（課件中出現火的形狀與四點底）在這里，這個詞表示大家都非常興奮、激動，心中像燃燒著一團火一樣。這個詞懂了嗎？最后這句話你們一定能讀得更好了！

　　4、結合四個詞小結：這小節告訴我們，一位騎手技藝高超（板書：技藝高超），征服了野性大發的公牛，觀眾看得興致勃勃，最后報以熱烈的掌聲。

　　誰愿意把第二小節連起來讀一讀。

　　△學習第三小節。（出示）

　　邏輯引讀：

　　比賽結束以后，一個小姑娘跑過去，給這位騎手獻上一束鮮花，她問騎手——（生接讀），是呀，這也是我們很多小朋友想問的問題，騎手說——（生接讀）

　　1、出示騎手的話。

　　（1）聽了騎手的話，小姑娘明白了這個騎手為什么沒從牛背上摔下來，

　　你們明白了嗎？（生答）

　　騎手騎的是野性大發的公牛呀，從那上面摔下來會怎么樣呀？摔下來一次就夠了，他有沒有停下來？爬起來繼續練？（相機出示一組圖片），就這樣一天、兩天、一年、兩年，一次、兩次，甚至是上千次。（板書：摔下來上千次）終于變成了一位技藝高超的騎手。（打

　　）

　　（2）課文學到這，此時你最想對這位騎手說什么？誰來帶著敬佩的語氣讀一讀騎手的話？

　　2、還有一些騎手從牛背上摔下來了，你想對他們說些什么呢？

　　3、齊讀第三小節。

　　二、識字寫字。

　　1、這課書中有個生詞（出示“熱烈”），意思我們已經懂了。那誰會記字形呢？

　　2、這兩個字在田字格中的擺放要注意什么？（上大下小）

　　3、指導寫

　　板書：騎牛比賽

　　技藝高超

　　摔下來上千次