教學理念：這篇課文集中描寫了南美洲一次騎牛比賽的生動場景，注意突出了一個騎手的高超技術，含蓄揭示了這位騎手獲得成功的艱辛歷程，從而啟迪人們領悟蘊涵其中的深刻道理。在教學中，通過“騎牛比賽”這一情境的創設，抓住學生的好奇心，發揮學生的想像力，激發學生的學習欲望。注重培養學生自己探究學習的能力，合理運用插圖，訓練學生的說話能力。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題，創設情境

　　同學們，南美洲是地球上七大洲之一，那里的人們特別愛看騎牛比賽，這“騎牛比賽”就是看誰能在訓練已久的公牛背上待的時間長而不掉下來，誰就是冠軍。

　　今天，老師就帶小朋友們一起去南美洲看一場激動人心的騎牛比賽，好不好？

　　(板書課題，齊讀)

　　[評析]低年級學生存在著濃厚的好奇心，而這種好奇心恰恰是激發學生學習欲望的動力。本來，“南美洲”、“騎牛比賽”等與學生比較陌生，教師及時地創設情境，使學生變為一個觀看者的身份，興趣倍增，從而達到事半功倍的效果。

　　二、初讀課文，學習生字、詞

　　1．學生自由朗讀課文。

　　2．交流自學字詞情況。

　　(1)找出“特別”在文中的句子。

　　①指名學生回答讀出。

　　②換詞理解：十分、非常。

　　③指導用“特別”口頭練習說話。

　　④師：文中哪兒可以看出“南美洲人特別愛看騎牛比賽？”

　　生：一到休息日，賽場周圍就擠滿了人。

　　⑤指導朗讀：重讀“一到、擠滿”。

　　[評析]新課標指出要“培養學生具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，形成良好的語感。”因此，對學生能在文中輕松找到答案的問題，應重在指導朗讀感悟。

　　(2)找出“熱烈”在文中所在的句子。

　　①指名學生回答，讀出。

　　②師：請同學們來點熱烈的掌聲！(生鼓掌演示)“再熱烈些！”(生面帶微笑使勁鼓掌)

　　師：剛才大家的掌聲就十分熱烈了！

　　[評析]“熱烈”、“特別”同是理解詞語，但方法上卻不是簡單的重復。對“特別”的理解重在指導“換詞”、“口頭說話”的形式上，而對“熱烈”的理解是結合學生的具體動作，聯系學生的實際，提高學生的興趣，充分利用學生的各種觀感進行理解。

　　③指導書寫“熱烈”

　　三、再讀課文，感悟文本

　　1．聽錄音，一邊聽一邊找出描寫文中兩幅插圖的句子或段落。

　　2．第一幅插圖：

　　①練習看圖說話。

　　生：一位騎手騎在野性大發的公牛背上。

　　生：只有一位騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

　　②理解“瘋狂”。

　　生：“瘋狂”就是上下蹦跳。(邊說邊作動作，學生大笑)

　　生：我通過看圖知道，公牛的眼睛紅紅的，鼻子喘著粗氣，這就叫“瘋狂”。(師及時表揚他善于觀察)

　　③師引述：盡管公牛，他還是

　　。可以看出這位騎手的本領怎么樣？(邊說邊豎起大拇指)

　　生：可看出這位騎手的本領特別大。

　　師：這就叫做“技藝高超”。

　　④師：這位騎手技藝高超，其余騎手表現得怎么樣呢？(指名學生讀出有關語句，再齊讀)

　　過渡：為什么這位騎手沒從牛背上摔下來呢？

　　3．看第二幅圖：

　　①練習說話：一位小姑娘給這位騎手獻上一束鮮花，并且問他。

　　②騎手是怎么回答的？(指名學生讀出，并理解)

　　③齊讀感悟

　　[評析]合理地利用插圖，把插圖用在刀刃上，直接切入重難點，打破了傳統的“老三段”分析法；對騎手“技藝高超”的理解，抓住了重點語句進行感悟以及與其余騎手的表現進行對比的方法；對“瘋狂”一詞的理解，更是新穎：學生自己理解，結合插圖理解，聯系上下文理解，真可謂“授之以魚不如授之以漁”。

　　[總評]低年級學生一般對童話文章感興趣，對《騎牛比賽》此類課文，由于離學生實際較遠，學生不太感興趣，假如老師再進行枯燥無味的分析，學生更是沒興趣。為了保護學生的好奇心、求知欲，同時照顧學生的個性差異和不同的學習需求，本著充分激發學生的主動意識和進取精神，充分體現自主、合作、探究的學習方式，形成輕松探討的學習氛圍，設計了此篇教案。

　　本節課的教學設計有以下幾個特點：

　　1．創設情境，導入新課。導入時，讓學生先對“南美洲”、“騎牛比賽”有一個初步的認識，讓學生以一個觀看者的身份進入學習，消除距離感，提高學習的興趣，增強學生讀書的欲望。遙遠異域的奇特風光和獨特比賽，首先給了學生一個視覺和感覺上的刺激，把學生的學習狀態提到一個最高點。

　　2．靈活使用多種教學手段。傳統和現代技術手段的穿插使用，讓學生的視覺有一種跳躍感，同時學生在生動的氛圍中扎扎實實用心觀察所學知識。打破傳統的分析法，合理地利用插圖，直接切入課文重難點，適時利用插圖，練習學生說話，培養學生的表達能力，充分讓學生去想、去說，給學生一個自由表達的天地。

　　3．留心觀察每位學生的表現，給予學生一個恰當中肯的評價。學生的每一個進步、智慧的每一位閃光送出我內心深處的想法，讓學生體會并獲得知識的滿足與快樂，建立學習的自信心，同時感受語文的優美。課堂上陣陣掌聲就是最好的說明。

　　4．通過各種形式的練習與指導，培養學生的語感。在初讀課文時，教師范讀，以聲情并茂的朗讀將抽象的語言文字還原成動聽的聲音信息，直接作用于學生的聽覺，學生借助聽覺形象披文入情，激起學生深究課文的欲望；在指導朗讀時，注重啟發學生調動自己已有的認知和經歷，努力與作者產生情感共鳴，使他們真正受到熏陶感染。