教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，能分角色朗讀課文。

　　2、了解花生果長在地下的特征，激發學生認識自然的興趣，使學生學會細致地觀察生活。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。

　　教學準備：

　　多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　小朋友，上一節課，你們的老師帶你們認識了小松鼠，學了這一課的生字詞，現在，你們能讀好這些詞語嗎？出示這一課的字詞，開火車認讀，齊讀。

　　小朋友讀得真棒！今天，彭老師跟小朋友繼續學習小松鼠找花生果。（板貼松鼠和花生果的圖案）

　　二、角色遷移，體驗文本

　　1、細讀第一自然段。

　　（1）（媒體出示：樹林畫面）你們看，小松鼠來到了什么地方？那么它看到了些什么呢？

　　（2）請小朋友打開書本，從書上找一找（第一自然段）

　　（3）

　　出示第一自然段，請小朋友先自己讀一讀，邊讀邊想，這些花生長得怎么樣？怎么好看呀？（綠油油、黃燦燦）你能讀好這兩個詞嗎？（指名讀，齊讀）在生活中，我們還可以說綠油油的什么？黃燦燦的什么？（綠油油的草地、青菜、樹葉……黃燦燦的油菜花、菊花、迎春花、稻田……）你還知道哪些像它們一樣的寫顏色的詞？（藍湛湛、碧澄澄、綠茵茵、紅彤彤、金燦燦……）

　　（4）

　　小朋友積累的詞語可真多呀！剛才我們讀好了綠油油和黃燦燦這兩個詞，老師相信，你們一定能把這段話讀好的，請小朋友自己試著把這段話讀一讀。（生自由練讀）指名讀這段話，師適時指導，齊讀。

　　（5）小松鼠看到樹林旁邊長著……（板貼圖畫）

　　2、細讀第二至五自然段。

　　這么美的植物到底是什么呀？小松鼠好想知道呀。于是，小松鼠問蚯蚓

　　（1）出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的對話及相關圖畫。

　　生自由練讀，指名讀，兩人分角色配合讀，男女生分角色讀。

　　（2）聽了蚯蚓的話，小松鼠知道了這是——花生，這時他心里怎么樣？你從哪個詞中看出來的？（高興）如果你是小松鼠，你會想些什么呀？

　　（學生轉變角色想象練習說話。）

　　（3）（師引讀）小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想——等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）

　　下面我們請男生來讀讀這句話，要讓人家一聽就聽出來這只小松鼠很高興。女生也來試試吧！

　　（4）、小松鼠是這么想的，那么，他是怎么做的呢？

　　出示：第三自然段“從那以后，……看花生結果了沒有。”

　　從那以后是指從什么時候開始呢？點出“每天”“都”（理解“每天”）你能用每天說一句話嗎？小松鼠為什么每天都到花生地里去呢？（理解小松鼠急切的心情）那你能把小松鼠急切的心情通過朗讀告訴大家嗎？可是——（引讀第二句）如果你是小松鼠，你心里會怎么想？你會怎么做？帶著失望的心情來讀這一句。

　　（5）出示課件：插圖2上的小松鼠

　　小松鼠睜著大大的眼睛，這時候，他的心里感到怎么樣？你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）

　　聽，他在說什么？

　　課件中小松鼠正自言自語地說：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”

　　師導：它旁邊有人嗎？那它在跟誰說？原來他是在自己跟自己說呀，這就是書上的哪個詞？出示“自言自語”讀好這個詞。

　　是呀，小松鼠心里可著急了！誰來把小松鼠說的話讀好了？（指名讀）老師告訴小朋友一個讀好這句話的小秘密，那就是在讀的時候加上動作和表情，來，試一試

　　。（指名讀，齊讀）

　　5、小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現在我是小松鼠，你能告訴我嗎？（在泥土里）

　　你是怎么知道的？（生交流：我從爺爺奶奶那兒知道的；我在鄉下親眼看見過的；文中蚯蚓說的……）

　　6、出示蚯蚓的話。蚯蚓是怎么樣對小松鼠說的？（笑著）誰也來笑著對小松鼠說一說？（讀蚯蚓的話）

　　三、想象說話，表演激趣

　　1、原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！

　　小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？

　　全班交流。

　　2、你們有興趣分角色讀讀這個故事嗎？

　　①自己練讀。

　　②指名分角色讀。

　　四、實踐活動，課外延伸

　　1、花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里呢？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）

　　泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？

　　只要你做一個有心人，仔細觀察，多動腦筋，多看書，你一定會有許多新的發現。

　　2、老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，希望小朋友課后能讀一讀，讀完后你就會發現更多的奧秘。

　　五、學習生字。

　　小朋友，我們幫著小松鼠找到了花生果，心里高興嗎？告訴你們，在找到的花生果里，還藏著兩個生字呢，看看是哪兩個生字？出示“每、留”。

　　指導書寫。

　　1、

　　請學生分析字形，說說書寫注意點，師范寫，生描紅，臨寫。

　　2、投影出示學生寫的字，共同分析優缺點。

　　板書設計：小松鼠（圖）找花生果（圖）