教師在教學(xué)的鞏固階段，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生背詩給家人聽的情境。教師先后扮演了媽媽、哥哥、奶奶。下面是一個(gè)給“奶奶”聽的片斷。

　　師：現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶。你奶奶沒文化，耳朵有點(diǎn)聾，請(qǐng)注意。

　　生：奶奶，我背古詩給您聽聽好嗎？

　　師：好！背什么古詩？什么時(shí)候?qū)W的？

　　生：背《草》，今天上午剛學(xué)的。

　　師：那么多的花兒不寫，干嗎寫草哇？

　　生：（一愣）嗯，因?yàn)?hellip;…因?yàn)椴莺茴B強(qiáng)，野火把它的葉子燒光了，可第二年又長(zhǎng)出了新芽！

　　師：噢——我明白了。背吧！

　　（生背）

　　師：“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？

　　生：“離離”就是很茂盛的樣子。這句詩是說，草原上的草長(zhǎng)得很茂盛。

　　師：還有什么“一歲一窟窿”？

　　（眾笑）

　　生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”。枯，就是干枯；榮，就是茂盛。春天和夏天，草長(zhǎng)得很茂盛；到了冬天，就干枯了。

　　師：后面兩句我聽懂了。你看俺孫女多有能耐，小小年紀(jì)就會(huì)背唐詩。

　　（眾笑）

　　[評(píng)析]

　　教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，通過師生表演練背古詩，讓學(xué)生去感悟、識(shí)記和品味語言，寓知識(shí)教學(xué)于富有情趣的活動(dòng)之中。

　　這是一種較好的寓教于樂的方法。在游戲性的小品表演中，檢測(cè)了形義較難的字詞（離離、枯榮），加深了對(duì)中心思想的理解（干嗎那么多花不寫要寫草哇），情境的設(shè)置與語言的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合了起來。