第三組：主題──保護環境（5點提示）

　　1．結合畫面感受詞語的組成，再透過詞語想象畫面──培養語感。P36（識字三）

　　﹡識字三是要引導孩子通過朗讀感受對子所特有的意蘊。

　　教材提供了兩幅圖畫，一部分詞語的組成可以借助畫面來感受，（如 藍天與碧野 鳥語與花香山青與水秀）在此基礎上，還要引導透過詞語想象畫面，（如 和風細雨 萬紫千紅 朝霞絢爛 落日余暉）教師可以通過語言描述、情境渲染，引導學生想象詞語描繪的景象。

　　2．抓住“變化”理解內容，體會課文情感。

　　我在解讀教材時，發現這一組課文的內容和結構都緊緊圍繞“變化”展開。

　　如，P39《兩只鳥蛋》，從覺得好玩──小心地送還）這一變化，體現“我”對生命的珍愛。

　　教學時要注意品讀關鍵的詞句，如詩中，我（若無其是地取下鳥蛋──小心翼翼地捧著送還）從心理到行動的變化，要引導學生朗讀體會。

　　P42《松鼠和松果》也緊緊圍繞“變化”展開，從松鼠（大森林──光禿禿──茂密的松樹林），倡導了索取與回報的環保主題。

　　P45《美麗的小路》，以小路的變化（美麗──變臟──恢復）為教學線索，倡導保護環境、人人有責。

　　P50《失物招領》，孩子們參觀植物園后，失物招領時，從（都說沒丟──主動認領）體會孩子們的內心變化。

　　﹡教學時，大家可以以“變化”來設計教學，指導學生讀出環境的變化、人物心情的“變化”、行動的變化。

　　3．繼續指導讀好“問句”“感嘆句”，體會不同語氣所表現的不同心情。

　　4．字詞方面：

　�、俜e累四字詞語和搭配恰當的短語。

　�、诶^續鞏固加偏旁、去偏旁識字的方法，注意形近字的辨析。

　　識字量的增加，必然會出現的形近字混淆的情況，要想方設法通過音形義的辨析進行區別。

　　5．本組“口語交際”的主題是“我們身邊的垃圾”。

　�、� 引導學生有條理地講出自己的發現，可以練習用上“有的…有的…還有的…”來交流。

　�、谧⒁庖龑�學生大膽想象處理垃圾的辦法，老師應提前做一些工作，比如，去搜集、了解目前有哪些處理垃圾的辦法──綜合利用（金屬、塑料、玻璃）衛生填埋（生活垃圾）焚燒和堆肥（如，剩飯、骨頭、菜根菜葉這些食品類廢物，經生物技術就地處理堆肥）。把這些方法及時地介紹給孩子。在此基礎上，讓孩子去大膽想象。

　　第四組：主題──快樂的夏天（4點提示）

　　這一組選取的小動物、環境都非常典型──典型的夏景、夏天的小動物，前四課不約而同地出現了“池塘、蜻蜓、荷葉、睡蓮”這些景物，小蜻蜓連續在前4課出場，展示了四幅不同的畫面。

　　第一幅：蜻蜓半空展翅飛；第二幅：小荷才有尖尖角，早有蜻蜓立上頭；第三幅：小蜻蜓立在荷葉上，說荷葉是我的停機坪；第四幅：小蜻蜓和螢火蟲助人為樂，送小螞蟻回家。

　　如果單元整組教學，可以從“小蜻蜓的快樂旅行”進入，借小蜻蜓的經歷感受夏天的美景、夏天的趣事。

　　單元訓練點：

　　1． 重視角色朗讀，善于抓關鍵詞句品讀。

　　① 借童話故事這種體裁的優勢，進行分角色朗讀表演，有助于在朗讀中了解動物知識，感受夏天的有趣。所以，要重視角色朗讀。

　�、� 另外，教學要關注到一些關鍵詞句，在朗讀中理解體會。

　　如抓動詞：《小壁虎借尾巴》中，（搖著  甩著 擺著）通過抓住重點詞語了解不同動物尾巴的作用，感受作者用詞的準確，可以做動作體會，也可以換詞理解。

　　再如《荷葉圓圓》中，（小水珠躺在 小蜻蜓立在 小青蛙蹲在），在體會作者用詞的準確時，還可以引導學生推想運用，小魚兒是怎樣在荷葉下說話的。（藏躲 頂了頂）

　　2． 學習說寫感嘆句。

　　《要下雨了》在課后有明確的練習要求，前幾個單元已有朗讀感嘆句，體會語氣的訓練，從本單元開始要逐步訓練說寫運用。

　　﹡尤其本單元有學習使用帶有“口”的語氣詞的任務。  連續兩課出現了“嗎 吧 哪 呀 呢”五個語氣助詞，要引導學生讀好相關語句，說寫感嘆句要嘗試用上這些語氣詞。

　　3． 字詞方面：

　　4．

　　△ 一是積累短語。（集中在兩組短語的訓練）

　�、� 積累用疊詞搭配的短語，P67，讓學生結合實際嘗試在說話、寫話中運用。

　�、� 積累“誰  來  去”的短語形式，發展語言。

　　△ 二是引導字理識字，感受漢字偏旁表義的特點。如，“蟲”與昆蟲有關，“目”與眼睛有關。

　　4．本組“口語交際”的主題是“ 續講故事”。交際時需要注意幾個問題：

　　①教師應創設情境， 鼓勵學生大膽想象，可以先示范續講一個故事，幫助學生打開思路。

　　②續講時要注意引導抓住小動物的神態、動作、語言，講清事情的經過、結果。

　　③注意培養良好的傾聽習慣。在傾聽過程中不明白，可以聽后發問，也可幫助補充。

　　④教師要注意調控課堂，及時提供幫助與指導。