全國小學生閱讀狀況在線調查數據顯示，1—6年級小學生對各類課外圖書的閱讀率達84%。但半數以上(52.0%)的1—6年級小學生認為自己的閱讀量一般或較少，48.0%小學生認為自己的閱讀量較多。

　　“學習壓力大，沒時間”被近四成(36.6%)1—6年級小學生認為是他們課外閱讀時遇到的主要困難，有近六成(56.7%)的小學教師也認為這一困難是影響小學生課外閱讀的主要因素之一。

　　小學生課外閱讀呈現功利化傾向，為提高學習水平而閱讀的小學生多于為樂趣而閱讀的小學生。在讀過課外讀物的4—6年級小學生中，有六成(59.6%)的學生是為了在課外閱讀中“得到樂趣”，而有近八成(78.0%)的學生是“為了提高學習水平”而進行課外閱讀。

　　互聯網和手機已經成為小學生的重要閱讀渠道，但網絡使用的娛樂化傾向明顯。在4—6年級小學生網民中，有46.7%的人把“看書/看報/看期刊”作為 自己的主要網絡活動之一，但網絡使用的娛樂化傾向較為明顯，網絡游戲是多數(55.6%)小學生網民的主要網絡活動之一。1—6年級小學生的手機閱讀率為 31.3%。其中，4—6年級小學生的手機閱讀率達39.5%，而1—3年級小學生的手機閱讀率只有22.9%。

　　71.2%的1-3年級小學生和69.2%的4—6年級小學生表示所在的年級開設了專門的閱讀課或閱讀時間。在所在年級未開設閱讀課或閱讀時間的4—6年級小學生中，近九成(86.4%)學生希望開設閱讀課或閱讀時間。

　　校園閱讀活動亟需提高趣味性，并增加閱讀活動數量與種類。表示學校舉辦過閱讀活動的4—6年級小學生中，有六成以上(62.9%)的學生認為應“增加 活動的趣味性”。另外有55.8%的學生認為應“增加活動舉辦次數”，有51.3%的學生認為應“增加活動種類”。同時，在表示所在學校舉辦過閱讀活動的 小學教師中，約有八成(80.3%)的老師也認為應“增加活動趣味性”。

　　設立專門的閱讀時間舉辦閱讀活動等有利于促進小學生閱讀。數據顯示，有81.7%的老師認為應“設立專門的閱讀時間，讓學生閱讀”，72.5%的老師 認為應“舉辦校園讀書節或其他讀書活動”，71.1%的老師認為小學生“家庭內應該營造讀書氛圍”，62.5%的老師認為應“安排閱讀指導老師，引導學生 閱讀”。

　　“全國小學生閱讀狀況在線調查”自2011年3月啟動，通過電視、報紙、期刊等大眾媒體向全國各地小學征集小學生和小學教師樣本參與網絡問卷調查。截止7月15日，共收集有效小學生樣本103821個，有效小學教師樣本6694個。

　　據中國新聞出版研究院國民閱讀研究與促進中心負責人介紹，該中心將在本次調查的基礎上，進一步設立書香校園建設研究課題，開展書香校園閱讀基地建設工 作，同時還將在全國開展“我們愛讀書”班級閱讀創作作品集征集展示活動，讓更多的小學生走近閱讀，同時探索提高小學生閱讀效果的途徑和方法。