近日，隨著中招錄取結束，北京幼升小、小升初、中高考等一系列招生工作將陸續落下帷幕。

 

　　今年，北京實施了“史上最嚴”的新入學政策。市教委頒布的“十五條禁令”文件使得幼升小、小升初招生都嚴格劃片入學，“擇校”的大門被收緊。

 

　　但是記者在采訪中發現，隨著擇校大門的關閉，“擇班”的戰役卻悄然打響。

 

　　高一新生考試分班現象普遍

 

　　今年初三畢業的小武考上了海淀區某附屬中學。8月初，小武已經參加完這所學校的分班考試。

 

　　“主要考的還是語、數、外，都比中考難。”小武說，自己將要上的這所附屬中學有兩個實驗班，父母希望他能被分進實驗班。為了這次分班考試，一放暑假，小武的父母就給他報了一個奧數拔高班。

 

　　王先生的女兒考上了西城區某重點中學，孩子8月8日參加了學校的入學測試，學校將根據中考成績和此次測試成績，選出成績較好的學生進入該校的“科技創新實驗班”。盡管女兒進入了這所優質高中，但王先生聽其他的家長說，能進入學校的實驗班才是關鍵，“聽說學校對實驗班的學生有特殊培養，這對以后參加重點高校自主招生時會有優勢。”

 

　　據了解，今年新高一學生參與入學分班考試并非個案。近日，某中考論壇網上就公布了一份“2014年新高一分班考試時間匯總”，很多名校榜上有名。

 

　　“分班主要是便于分層教學。”石景山區某示范高中相關負責人表示，分特色班是為了給學生提供最適合的教學方式。海淀區一所優質中學的校長也表示，學校每年都會對新生進行一次測試，不是為了分班，而是為了了解學生的整體學習情況。

 

　　而東城區教委相關負責人表示，東城學生入學將實行隨機分班制，當學生確定完班級后再配備師資。所以，家長想為學生擇班也無門，因為事先根本不知道孩子被編入哪個班。

 

　　小學過早分層對成長不利

 

　　而與中學不同，北京不少小學表示，在新生分班時都采取了“老師抓鬮選班”、“新生按順序號編班”的做法，同時照顧到男女平衡、年齡大小均衡等混編方法。

 

　　景泰小學校長陳培榮表示，雖然有些家長也表示過，想給自己孩子分一個好點的班級，但她向家長解釋，學校的班級都是一樣的，沒有好壞之分。陳培榮說，學校一直采取的是平行分班，通過前期對學生的觀察，將稍好的學生跟一般的學生平均分配在每個班級里，此外還會照顧到年齡、性別的均勻分配。陳培榮說，作為校長，在給一年級配備班主任時，會考慮到每個班級的班主任水平不分上下，“就算個別班主任管理水平稍微弱一些，我們肯定也會在其他學科老師配備上進行協調。不會把好的老師集中在某一個班級里。”

 

　　人大附小校長鄭瑞芳表示，起始年級的教育對于新入學的學生非常重要，一年級的老師對孩子的啟蒙教育非常重要。因此，學校每學年在班級配備老師時，首先把一年級老師安排好。

 

　　鄭瑞芳認為，不能過早地給孩子分層，過早分層對孩子的成長非常不利。“一定要讓家長知道，每個班級都是重要的，每個孩子都是重要的。打消家長的顧慮，自然就不會有擇班的現象。”

 

　　學校個案

 

　　按學生興趣分班

 

　　人大附小校長鄭瑞芳表示，之前學校一直也采取混編的方式分班，去年開始，學校進行了嘗試，在入戶調查時跟孩子聊天，獲知孩子在上小學前是否進行了學前教育，“比如一些孩子，已經學會了1000多字，我們就把這些已經認識字的學生集中在一個班級。”

 

　　鄭瑞芳說，對于學校的這種嘗試，學校在家長會上提前告知家長，“我告訴家長，我把提前識字的學生集中在一個班的原因是，讓班主任加大對這些學生的閱讀”。另外，學校把一些能歌善舞的學生集中在一個班級，讓音樂老師擔任班主任；把喜歡美術的學生集中在一個班，讓美術老師擔任班主任；把喜歡英語的學生集中在一個班，讓英語老師擔任班主任，“我們這么分班的原則就是希望孩子入學以后能夠繼續成長”。

 

　　教委說法

 

　　不得設重點班和非重點班

 

　　對近期的“擇班熱”，北京市教委相關負責人表示，已在今年6月份發出聲明，重申義務教育階段學校不得分設重點班和非重點班，需按照學生的多種特長隨機平行分配班級。各級各類學校不應將學生的學業成績作為入學分班的依據。

 

　　據了解，2006年9月1日，新修訂的《義務教育法》正式實施。那年，北京市教委按照新法要求對中小學實驗班、重點班等進行整頓。從2006年開始，義務教育階段的任何學校都不能設立重點班，任何學校也都不是重點校。只有具備實質性科研項目、符合學科實驗班條件的，才能創辦實驗班，而且實驗班要經過區縣審批。

 

　　目前，北京共批準了28所學校舉辦高中特色實驗班。

 

　　專家建議

 

　　“師資公開透明消除家長疑慮”

 

　　朝陽區政府教育督導室原主任諸平表示，家長之所以要擇班，原因有兩個：第一，學校教師配備不公平，把好的教師都配備在所謂的實驗班里，“因為差距總是存在的，優質資源無論什么時候都是短缺的。在這種情況下，家長肯定要選擇優秀的師資”；第二，就是學生所處的群體，學生在什么群體所受到的影響是不一樣的。

 

　　她表示，有針對性的教學其實一直是教育部門所提倡的，但是在實行過程中，一些學校把有針對性的教學演變成挑選一些能出成績的學生單獨組班，給予一些特殊照顧，“家長對這個是不滿意的。”

 

　　諸平表示，家長對于學校的分班應該享有知情權，“學校應該告訴家長，為什么這么分班，這么分班的好處是什么？當然了，對于學校的做法，在這個多元化的社會，未必所有的家長都會認可，但肯定絕大多數家長是通情達理的。”

 

　　諸平說，從教育角度來講，分班不一定不是一件好事，我們不能決斷地說，就要平均分班。關鍵還是在于學校如何保障給每個學生均等的教育機會，“只有資源配備均衡了，家長也就不會再提出擇班的要求。”

 

　　諸平建議學校將每個班的師資盡量均衡，骨干教師與新教師比例相當。同時，實行年級組統一備課，備同樣的難點、考點。讓家長知道，無論在不在實驗班，孩子接受的教育是相同的。