奧數(shù)網(wǎng)  在海邊，一起學(xué)。由于是在線教育課程，學(xué)生和老師更多時候只能通過線上交流，但也正是這樣，發(fā)生了很多感動我們的事情。>>>了解海邊

　　期末陪若凡復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)時，若凡對我說：“這些數(shù)學(xué)內(nèi)容我現(xiàn)在都很明白了。媽媽，你知道嗎，這學(xué)期數(shù)學(xué)每次都等到單元考試，訂正完試卷，才覺得這個單元真學(xué)明白了，結(jié)果又要開始下一個單元的學(xué)習(xí)了，所以這學(xué)期的平時測驗考的都一般。我想利用這個寒假預(yù)習(xí)一下下學(xué)期課程。”

　　有需求，有思考的孩子都是好孩子。響應(yīng)需求，這咱還是很擅長滴說。上網(wǎng)，搜尋，就找到了海邊。

　　海邊是學(xué)而思培訓(xùn)機構(gòu)下的互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)公司。學(xué)而思我們很熟悉，小學(xué)時上過他們的奧數(shù)培優(yōu)班，聽過他們的網(wǎng)絡(luò)公開課，小升初還上了一段智康1對1。我一直覺得相比與市場上的各種教育機構(gòu)，學(xué)而思是做的最用心的。若凡小學(xué)階段，無論在學(xué)而思、還是智康1對1的學(xué)習(xí)，都學(xué)得很開心，老師們也都很喜歡他，很看好他。但是，若從投入產(chǎn)出比來看，具體落實到分?jǐn)?shù)上，學(xué)習(xí)效果還真是一般。無論是校內(nèi)、校外考試，若凡的成績總是處于上下波動狀態(tài)。到了初一，數(shù)學(xué)經(jīng)常在85分左右晃蕩，偶爾考個90多分。考完試，讓他把做錯的再講一遍，他倒也真是也講的頭頭是道。

　　其實，對于若凡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，我一直很清楚。數(shù)學(xué)思維能力不錯，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，浮躁、馬虎，審題不清是經(jīng)常犯的錯（有多篇博客記錄為證）。作業(yè)從來都是完成任務(wù)式的，做完就了事了。學(xué)習(xí)全憑上課聽講，沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，課后的練習(xí)也不足，等等。在學(xué)而思的學(xué)習(xí)之所以沒有取得預(yù)想的效果，責(zé)任也主要在自己。例如，老師要求每天做一點練習(xí)，保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，要做好錯題整理等，這樣的事一件也沒有得到落實。一是自己工作忙，沒有時間督促；二是，說多了引發(fā)親子矛盾。也曾痛下決心幫著他一起做錯題整理，但最終還是不了了之。所以對于認(rèn)真，習(xí)慣這樣的事，我總覺得如果當(dāng)事人自己不覺悟，旁邊的人真得也奈何不了。只能安慰自己靜等花開。

　　既然他的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題培訓(xùn)機構(gòu)解決不了，所以到了初中，我們索性了培訓(xùn)班的課，讓他自己學(xué)體會，去感悟，去痛，痛到自己要下決定改變這種狀況。我想，對于初中三年的學(xué)習(xí)，我們還有時間，等得起。

　　終于等到了若凡文章開頭的那段話。

　　找到海邊網(wǎng)站，最打動我的是“我們對學(xué)習(xí)的效果負(fù)責(zé)”，這不正是我想要的嗎？！于是，繼續(xù)考察，發(fā)現(xiàn)他們除了有網(wǎng)絡(luò)課程，還有自學(xué)課程，以及天天練。抱著試試看的心理，與若凡一起看了數(shù)學(xué)、物理的自學(xué)課程各一集，若凡感興趣的是有貝殼掙，我覺得這正是我想要的教學(xué)內(nèi)容，從歷史與哲學(xué)的角度講這一學(xué)科最基本的概念。于是在寒假班開課前一刻報了班，若凡成了海民，我也成了海民的家長。在剛報完課就接到了輔導(dǎo)老師，建斌老師的電話，他詳細(xì)的了解了若凡的情況。我好像又看到了希望，嘰里呱啦地說了一大通，事無巨細(xì)，好像要立刻刻畫一個立體的若凡送到電話的那一端。

　　2月2日晚上第一次課開始了，李睿大師閃亮登場。上課前的小游戲、表揚環(huán)節(jié)都讓若凡心動不已。3個小時的課，若凡如打了雞血般一直處于高度的亢奮狀態(tài)，大師的風(fēng)趣講解，讓他耳目一新。做題環(huán)節(jié)，更是激動。每做對一題，聽到貝殼掉落的聲音，若凡就用拳頭猛砸桌面，興奮地一躍而起，在家里跑上一圈，再調(diào)整狀態(tài)進入下一題。因為貝殼是累積式獎勵，連續(xù)做對的題越多，貝殼掙得越多。錯了一題又重新開始。終于若凡開始關(guān)心自己的正確率了，因為做題速度快，檢查的時間很多，一題都要檢查個兩、三遍才提交。提交后，等不及大師的答案，就拉著我，把剛才是如何做的，如何思考的講題給我聽。如果做錯了一題，他就會很懊悔，懊悔的腸子都要青了，用他自己的話：“我恨不能乘著時光機器飛回提交答案前的那一刻。”這家伙終于明白，錯題是他自己的事。我看在眼里，樂在心里。

　　2月3日，一早起床，若凡就開始忙著海邊的課后線下作業(yè)。認(rèn)真書寫，仔細(xì)檢查，若凡很希望在輔導(dǎo)老師小王哥哥那里留下個好印象，順帶多掙點貝殼（這里簡單介紹一下海邊的課程形式，培訓(xùn)分為主講老師和輔導(dǎo)老師。主講老師負(fù)責(zé)上課，輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)課堂管理，課后作業(yè)的書面和語音批改）。若凡還主動預(yù)習(xí)了晚上的課程，做了預(yù)習(xí)作業(yè)。主動得讓我都快不認(rèn)識他了。若凡對我說：“媽媽，你知道上海邊課程的感覺嗎？就像是打怪升級，昨天都已經(jīng)打到BOSS了，可惜最后掛掉了。我今天一定要爭取全對。”

　　在后來的幾天，若凡都在期待上課與上課中度過。每晚7：00上課，6：30到網(wǎng)上報道，若凡一般6：20不到就候在電腦邊了，等著上課，等著與網(wǎng)絡(luò)班級的老師與小伙伴們打招呼。這一周在海邊課程的帶動下，若凡各項學(xué)習(xí)任務(wù)都安排的井井有條。英語的每日朗讀，拉手風(fēng)琴，還主動練起了字。因為建斌老師曬出的同學(xué)的作業(yè)與筆記，讓他看到了自己的差距。

　　昨晚測試，若凡緊張且興奮，心撲通撲通地都快要跳出來了。最后環(huán)節(jié)，終于又犯了讀題不清的錯誤，把角的度數(shù)給求錯了，與全對擦肩而過。考試過后，若凡的心情久久不能平復(fù)，一直在想著犯過的錯。今天早晨做自己的寒假數(shù)學(xué)作業(yè)，若凡說：“媽媽，我會像對待海邊貝殼那樣對待我的作業(yè)。”做完后，自己對照答案批改，只錯了一小點。

　　一個星期的課程一轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了。今晚又到6：30時，若凡說：“今天沒課，心里總覺得少了什么。”在這短短的一個星期里，我真是天天看到若凡的進步，解題的規(guī)范，思維的嚴(yán)謹(jǐn)，最后一天在建斌老師的鼓勵政策下，還動手記起了筆記。教育是點燃學(xué)生心中的求知之火，這一周我明顯感受到若凡的求知之火在熊熊燃燒。這是我最愿意，最希望看到的若凡的學(xué)習(xí)狀態(tài)，正所謂：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。若凡每天都：樂游海邊。

　　我在去年9月份，給我的學(xué)生們上《管理信息系統(tǒng)》第一節(jié)課時，講到互聯(lián)網(wǎng)時代的變革，講到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對傳統(tǒng)教育的改變，通過這一周陪公子讀書，我已真真切切地感受到了。這兩天，我成了海邊的義務(wù)宣傳員，要與朋友們分享這一感動。

　　感謝海邊，感謝睿大師，感謝建斌老師！春季課堂，我們不見不散。

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