寫作說是創(chuàng)作，但放在學(xué)校體系中，我們還是不能不把它當(dāng)作一類題型來看待，既然有分?jǐn)?shù)在一旁作為評判標(biāo)準(zhǔn)，就說明，對于寫作這一塊，還是有一些繞不開的基本原則的。

　　首先，要明確文章的分類，到四年級為止，孩子們需要掌握的寫作類型，主要包括以下四種：狀物文、寫景文、寫人文和敘事文。

　　其中，狀物文、寫景文算是入門級別，低年級寫作機(jī)會較多，而進(jìn)入到三四年級后，更多要面對的，還是敘事文、寫人文方面的挑戰(zhàn)。為文章分類最關(guān)鍵是要明確寫作對象，或者說是一篇文章的主題到底是什么，這對于迅速縮小材料選擇，對象介紹內(nèi)容的選取范圍會有很大幫助。

　　另外，也對于本次寫作的“終極目標(biāo)”有一個清晰的把握，是要把我的“好伙伴”、“好朋友”用最有愛的方式介紹給大家，還是通過讓我自己變成一個“會講故事的人”把我認(rèn)為有意義、包含濃厚情感的故事傳遞出去。

　　緊接著，我們要搞定的問題是，究竟選取什么材料作為我的介紹對象。

　　狀物文、寫景文的選擇往往對孩子們來說并不太難，身邊的事物、看過的景色，要確定寫什么還是相當(dāng)容易的。這部分難就難在敘事文。貌似我經(jīng)歷過很多事情，但哪件事是快樂的？哪件事真的讓我難忘？又有哪件事給我了最大的啟示。

　　審題的基本方法在于捕捉題目中的關(guān)鍵詞，這個階段絕大部分作文都是命題作文，例如“快樂的經(jīng)歷”、“難忘的回憶”、“那次，我哭了”，從題目中尋找最能體現(xiàn)感情的詞語，然后從這種感情回溯到自己的生活中，想想你到底在什么樣的情況下感到高興，什么時候流下了眼淚，能夠和這種感情切合的事件，自然可以作為你的素材。

　　不過，這種情況下往往存在一點(diǎn)小問題，就是從全班角度來看，用這種方式直接取材的孩子們選擇的事件雷同幾率比較高，那么如何能讓題材超出大家普遍的范圍，讓我能夠推陳出新呢？這里舉個例子，簡單說一種小方法：往深處挖掘情感。例如“開心”這件事，我們馬上想到的就是我出去玩了我做了一個有意思的游戲這個時候我笑了，我就開心了唄！沒錯！這是開心，也是最基本的開心。

　　一個人，因為接觸了有趣的事物，而感到興致高漲。那么除了這種方式之外，沒有其他能讓我開心的方式了嗎？拋開我自己，我們生活的世界如此廣大，每個人都會和其他人、其他事物產(chǎn)生交集，這種交流的過程中，我不能開心嗎？也可以啊！我第一次接觸到了一種全新的科技發(fā)明，前所未聞，見所未見，我增長了知識，開闊了眼界，我開心；我聽到一則新聞，遠(yuǎn)方受災(zāi)的孩子們得到了好心人的救助，他們不用再忍饑受餓，雖然我本人沒有獲得什么，可是看到他們開心，我也因此而高興了，這也是開心，而且是更博愛的開心；再比如說，我及時地幫助了受傷的同學(xué)，給他處理傷口，送他去醫(yī)院，讓他轉(zhuǎn)危為安，看似好處是“他”獲得的，但我內(nèi)心因為付出而得到了滿足這難道不是開心的原因嗎？開心絕對不僅僅是我自己獲得了什么。

　　像這樣，深挖一下，你會發(fā)現(xiàn)，就算是從身邊尋找素材，只要你多思考、多分析，很多以前你沒覺得能夠當(dāng)素材的事情，也可以成為你的選擇，甚至比你以前用過得所有都要好，都要更有深度。這就是選材的秘密。

　　最后，來說說文章布局，首當(dāng)其沖的就是詳略分配。

　　一件事，至少包括起因、經(jīng)過和結(jié)果，經(jīng)過過程中，又有很多情節(jié)，那么孩子們在寫作時，就很難不問這樣一個問題，哪里多寫點(diǎn)，哪里少寫點(diǎn)啊……而這個問題的答案，就在第一個我們談到的內(nèi)容當(dāng)中，分類。

　　敘事文，你的終極目標(biāo)是想要給大家傳遞出某種心情、某些經(jīng)驗道理，既然是這個目標(biāo)，當(dāng)然哪里最能表現(xiàn)這些，哪里就需要被更多地描述了。孩子們往往喜歡開頭寫得很細(xì)，很充分，這恰恰錯了，因為絕大部分情況下，開頭我們都在介紹故事的起因，而這里，只充當(dāng)背景而已，一個背景，你用了要求字?jǐn)?shù)的一大半的文字來介紹，真的到了重點(diǎn)環(huán)節(jié)，你卻又因為前面寫了太多，疲于思考而無話可說，這不就正是本末倒置嗎？

　　所以，給大家的建議是，開頭（起因部分）盡量簡潔，不要提前透支自己的思考和表達(dá)。而到了經(jīng)過部分的介紹時，只要你掌握了基本詳略的分配，接下來最需要的，就是你的文字表達(dá)力了，這部分內(nèi)容我們以后會進(jìn)一步介紹。

　　除此之外，四年級的孩子們也該開始在意自己講故事的方法了。

　　每次都分三個自然段：開頭、中間、結(jié)尾；平鋪直敘，從開頭“一天”，到最后“我從這個故事中學(xué)到了很多”千篇一律的格局，你們真的滿足嗎？

　　開頭可以設(shè)置懸念，可以用聲音引入，可以引用名人名言，這些都遠(yuǎn)比一個“一天”引人入勝得多。另外，講故事也不必每次都從開頭講起，也許，我可以從結(jié)局開始講，讓別人格外想知道到底發(fā)生了什么，會出現(xiàn)這樣一幕。介紹人物的時候，想表現(xiàn)他學(xué)習(xí)優(yōu)秀，你當(dāng)然可以按照自己往常的思維直接介紹他多愛學(xué)習(xí)，多么刻苦，但孩子們你們想過嗎？不直接出現(xiàn)主人公，而是單說他身邊的人對他的夸獎，也是一種方法。甚至于，在介紹這位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生時，順帶一提同班一位不愛學(xué)習(xí)的孩子，把二者放在一起來寫，會讓你的表達(dá)效果升級。總之，寫作中包含很多小技巧，都是能夠讓表達(dá)更加精彩的。而平時你們閱讀故事書的時候，很多故事都已經(jīng)在默默使用它們了，很可惜，你們只關(guān)注到了有趣的情節(jié)，卻忽略了這些故事也可以成為咱們的作文老師呢。

　　所以說，關(guān)于作文架構(gòu)方面，課堂上老師的講解肯定是相當(dāng)重要的，同時，家長們也可以去關(guān)注一下孩子們讀書的時候是否注意到了作者運(yùn)用到的各種小技巧，雙管齊下，才是真的好啊。

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